Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 247
(МАДОУ № 247)
Юридический адрес: 620085, г. Екатеринбург, ул. Патриса Лумумбы, 35, тел.: 385-82-47,
Фактический адрес: 620085, г. Екатеринбург, ул. Патриса Лумумбы, 35;
620085, г. Екатеринбург, ул. Патриса Лумумбы, д. 35а
e-mail: mdou247@eduekb.ru сайт: http://247.tvovsadik.ru
ИНН/КПП 6679037026/667901001 ОГРН 1136679011590

ПРИНЯТО:
На педагогическом совете
протокол № -/ от « 0 »

2026 г.
2026 г.
Берхольд О.С

ПОЛОЖЕНИЕ
по разработке и реализации
индивидуального образовательного маршрута
обучающегося с ОВЗ

г. Екатеринбург, 2026

1.Общие положения.
1.1. Настоящее положение по разработке и реализации индивидуального
образовательного маршрута (далее - ИОМ) муниципального автономного дошкольного
образовательного учреждения детский сад № 247» г. Екатеринбурга (далее – ДОУ)
разработано в соответствии с действующими нормативно-правовыми документами:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания
обучающихся»; Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статья 1
Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»);
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования (далее - ФГОС ДО), (утверждён приказом Минобрнауки России от 17 октября
2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный
№ 30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955,
зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264);
- Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного образования
для обучающихся с ОВЗ (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
24.11.2022 № 1022, зарегистрирован 27.01.2023 № 72149);
- Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных
целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;
- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 999-р «Об
утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года»;
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.07.2020 № 373 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного
образования» (Зарегистрирован 31.08.2020 № 59599);
- Письмо Минпросвещения России от 13.02.2023 №ТВ-413/03 «О направлении
рекомендаций» (вместе с «Рекомендациями по формированию инфраструктуры
дошкольных образовательных организаций и комплектации учебно-методических
материалов в целях реализации образовательных программ дошкольного образования
содержание»);
- Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи
(утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28, зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря
2020 г., регистрационный № 61573);
- Устав ДОУ;

2

- Основная общеобразовательная программа
дошкольного образования ДОУ (далее ООП ДО);

–

образовательная

программа

- Адаптированная образовательная программа дошкольного образования для
обучающихся с тяжелыми нарушениями речи ДОУ (далее АОП ДО);
-Адаптированная образовательная программа дошкольного
обучающихся с задержкой психического развития ДОУ;

образования

для

-Положение о ППк ДОУ.
1.2. Настоящее Положение определяет содержание, порядок разработки и реализации
ИОМ в ДОУ.
1.3. ИОМ определяет специфику освоения содержания образовательного стандарта на
основе Адаптированных программ, реализуемым в ДОУ, рекомендаций территориальной
психолого-медико-педагогической комиссии (далее - ТПМПК) и психологопедагогического консилиума дошкольного образовательного учреждения (далее – ППк
ДОУ), комплексной диагностики особенностей психо-речевого развития обучающегося,
запроса родителей с целью создания условий для максимальной реализации
образовательных потребностей ребёнка в процессе обучения и воспитания.
ИОМ – персональный путь реализации личностного потенциала ребенка в
образовании и обучении.
1.4. Индивидуальные образовательные маршруты разрабатываются сроком на 1
учебный год:
для воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детейинвалидов;
•

для воспитанников, испытывающих трудности в освоении образовательных
программ дошкольного образования (не имеющих статус ОВЗ, ИОМ строится по данной
форме).
•

1.5. ИОМ является приложением к ООП ДО и АОП ДО, осваиваемой воспитанником.
ИОМ призван:
• обеспечить учёт индивидуальных особенностей образования обучающихся с
ОВЗ;

•

обеспечить освоение обучающимися с ОВЗ АОП ДО при наличии у них
трудностей обучения или находящихся в особой жизненной ситуации;

•

создать благоприятные условия обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ в
соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.
1.6. При составлении ИОМ необходимо ориентироваться:
• на использование методов обучения и воспитания, адекватных возрасту ребёнка
с ОВЗ, его физическому и психическому состоянию;

•

на использование адекватных вспомогательных средств и педагогических

приёмов;

3

•

на организацию совместных форм работы различных специалистов
(воспитателей, учителя-логопеда, педагога-психолога, учителя-дефектолога и др.),
родителей (законных представителей) обучающегося с ОВЗ;

•

на определение форм и критериев мониторинга результатов освоения ИОМ;

1.7. В настоящее Положение в установленном порядке могут вноситься изменения
(или) дополнения.
2. Цели и задачи Положения.
2.1. Цель настоящего Положения: обеспечение реализации права обучающихся с ОВЗ
в ДОУ на индивидуализацию коррекционного процесса в соответствии с их
индивидуальными образовательными потребностями и возможностями здоровья.
2.2. Задачи настоящего Положения:
определить основные организационные механизмы, реализуемые в ДОУ для
коррекционного обучения воспитанников с ОВЗ по индивидуальному образовательному
маршруту;

-

обеспечить возможность коррекционного обучения по индивидуальному
образовательному маршруту на уровне ДОУ каждому воспитаннику с ОВЗ в соответствии
с требованиями ФГОС ДО и ФАОП ДО;

-

определить
ответственность
педагогических
работников
ДОУ
при
коррекционном обучении воспитанников с ОВЗ по индивидуальному образовательному
маршруту.

-

3. Функциональные обязанности педагогов, участвующих в разработке и реализации
ИОМ
3.1. Координацию работы педагогов по разработке и реализации ИОМ осуществляет
председатель ППк ДОУ.
3.2. Председатель ППк обеспечивает:
- организацию работы в ДОУ по информированию родителей (законных
представителей) воспитанников о возможности обучения для развития потенциала
воспитанников по индивидуальным образовательным маршрутам, прежде всего детейинвалидов, детей, имеющих статус ОВЗ по заключениям ПМПК;
- взаимодействие с участниками образовательных отношений по вопросам
составления и реализации ИОМ;
- организацию использования необходимых форм поддержки реализации ИОМ в
ДОУ, обеспечения по вопросам составления и реализации ИОМ;
- контроль систематической реализацией ИОМ.
3.3. Заведующий ДОУ несёт ответственность за содержание и выполнение ИОМ.

4

3.4. ИОМ разрабатывает ППк ДОУ при участии всех специалистов ДОУ (педагогпсихолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог, воспитатели, музыкальный руководитель,
инструктор по физической культуре, тьютор):
• по результатам комплексного обследования специалистами ДОУ;
• по результатам педагогической диагностики воспитателями.
3.4.1. Учитель-логопед:
подробно обследует
обучающегося с ОВЗ;

-

состояние

всех

структурных

компонентов

речи

-

устанавливает уровень речевого развития;

-

отслеживает динамику развития, обучающегося с ОВЗ в ходе реализации ИОМ;

проводит коррекцию речевых нарушений;
ведёт документацию в установленном порядке;

участвует в разработке и реализации ИОМ в рамках логопедического
сопровождения, обучающегося с ОВЗ;
проводит консультирование родителей (законных представителей) в рамках
реализации ИОМ.
3.4.2. Педагог-психолог:
проводит индивидуальное обследование обучающегося с целью выявления
уровня психического развития, его индивидуальных особенностей, определение причин
нарушений в развитии и воспитании;

-

проводит коррекцию и развитие высших психических
коммуникативных компетенций, компетенций эмоционально-волевой сферы;

-

функций,

-

ведёт документацию в соответствии с установленным порядком;

-

отслеживает динамику развития, обучающегося с ОВЗ в ходе реализации ИОМ;

участвует в разработке и реализации ИОМ в рамках психологического
сопровождения воспитанника;
проводит консультирование родителей (законных представителей) в рамках
реализации ИОМ.
3.4.3.Учитель-дефектолог:
проводит подробную диагностику обучающегося с целью выявления уровня
сформированности познавательной сферы, соотносит с возрастом ребенка и программными
требованиями ДОУ;

-

коррекционное направление: преодоление и компенсация отклонений в развитии,
преодоление разрыва между обучением и развитием в процессе реализации комплексных
программ;

-

-

ведёт документацию в установленном порядке;

участвует в разработке и реализации ИОМ в рамках логопедического
сопровождения, обучающегося с ОВЗ;
5

-

отслеживает динамику развития, обучающегося с ОВЗ в ходе реализации ИОМ;

проводит консультирование родителей (законных представителей) в рамках
реализации ИОМ.
3.4.4. Воспитатель:
создаёт ситуацию успеха у обучающегося с ОВЗ, способствует активному
взаимодействию детей, снимает отрицательные переживания, связанные с недостатками в
развитии;

-

взаимодействует со специалистами ДОУ в рамках психолого-педагогического
сопровождения, обучающегося с ОВЗ;

-

планирует работу с учётом коррекционно-развивающего компонента.

-

отслеживает динамику развития, обучающегося с ОВЗ в ходе реализации ИОМ;

проводит педагогическую диагностику обучающегося с ОВЗ;

участвует в разработке и реализации ИОМ обучающегося в соответствии с АОП
ДО, с его возрастными и индивидуальными возможностями;
проводит консультирование родителей (законных представителей) в рамках
реализации ИОМ.
3.4.5. Инструктор по физической культуре:
изучает и развивает двигательную сферу обучающегося с ОВЗ: (общую и мелкую
моторику, статический и динамический праксис, координацию и согласованность
движений, смысловую организацию движений, умение выполнять действия по показу и
речевой инструкции);

-

проводит подгрупповые и индивидуальные занятия с учётом особенностей
физического и речевого развития;

-

использует специальные упражнения,
правильного дыхания, удлиненного выдоха;

-

которые

способствуют

выработке

участвует в выборе методов закаливания, обучающихся с ОВЗ, даёт практические
советы родителям (законным представителям) и педагогам.

-

3.4.6. Музыкальный руководитель:

-

развивает мелодико-интонационную выразительность речи;

закрепляет навыки в развитии моторной функции (способствует развитию
общей, ручной, пальцевой, моторики, мимики);
осуществляет подбор музыкально-терапевтических произведений, речевого,
певческого материала, адекватного речевому развитию обучающихся с ОВЗ;

-

разрабатывает программу изучения и наблюдения за ребёнком на музыкальных

занятиях.
отслеживает динамику развития у обучающегося с ОВЗ музыкально ритмических
видов деятельности.

-

3.4.7. Тьютор:
6

помогает обучающемуся с ОВЗ в способах освоения образовательного процесса с
учетом его возможностей и особенностей развития;

-

создает условия для индивидуализации процесса обучения воспитанника;

организация и стимулирование развития видов детской деятельности
воспитанника, в том числе в получении ими дополнительного образования;
способствует развитию и амплификации образовательного пространства и
предметно- пространственной среды для реализации ИОМ обучающегося с ОВЗ;

-

проводит мониторинг и анализ продвижения, обучающегося с ОВЗ, в рамках

ИОМ.
Последовательность действий участников образовательных отношений при
разработке ИОМ

4.

4.1. Алгоритм создания ИОМ включает следующие направления деятельности:
анализ требований федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования к структуре образовательной программы дошкольного
образования, содержания примерных адаптированных образовательных программ
дошкольного образования для категории лиц с ОВЗ, к которой относится ребенок;

-

анализ особенностей психофизического развития ребёнка с ОВЗ в соответствии с
заключением ТПМПК, содержанием индивидуальной программы реабилитации
(абилитации) ребенка-инвалида (далее - ИПРА), результатом психолого-педагогической
диагностики и (или) наблюдения;

-

проектирование необходимых структурных составляющих индивидуального
образовательного маршрута;

-

определение временных границ освоения ИОМ.

4.2. При проектировании ИОМ:
- указывается отрезок времени, покрываемый реализацией содержания маршрута;
- формулирование задач работы с ребёнком по выбранным направлениям
деятельности;
- определение содержания ИОМ;
- планирование форм, методов, приемов реализации ИОМ;
- планирование участия в реализации ИОМ педагогов и специалистов ДОУ;
- включение в реализацию ИОМ родителей (законных представителей) обучающегося
с ОВЗ.
4.3. Разработанный проект ИОМ выносится на рассмотрение педагогического совета.
4.4. ИОМ согласуется с родителями (законными представителями). В случае
несогласия родителей (законных представителей) обучающихся с разработанным ИОМ,
они выражают свое мнение в письменной форме.
4.5. ИОМ утверждается руководителем учреждения.

7

4.6. После согласования ИОМ передаётся, ответственному лицу в ДОУ за
координацию работы по его разработке и реализации.
4.7. На заседаниях ППк ДОУ педагоги и специалисты, задействованные в реализации
ИОМ, предоставляют отчёт о динамике освоения АОП обучающимся с ОВЗ за 1 и 2
полугодие.
4.8. ИОМ с приложениями систематизируется, оформляется ответственным лицом и
предоставляется старшему воспитателю по окончании реализации индивидуального
образовательного маршрута.
4.9. После выпуска, обучающегося в школу, ИОМ сдаётся в архив и хранится не менее
3-х лет в ДОУ. По запросу родителей (законных представителей) передаётся им под
роспись.
5.

Структура ИОМ для обучающихся с ОВЗ

5.1. Структура ИОМ представляет собой единую систему, состоящую из нескольких
взаимосвязанных разделов, каждый из которых имеет свою смысловую нагрузку.
5.2. Структура ИОМ воспитанника включает в себя следующие основные разделы
(блоки):
Титульный лист: данные о ребёнке, родителях (законных представителях); статус
группы, где обучается ребёнок; куратор сопровождения.
1. Общие сведения: информация о уровне образования, выписка из заключения
ТПМПК (№ протокола, дата прохождения, заключение); рекомендации индивидуальной
программы реабилитации или абилитации (для ребенка-инвалида); рекомендации ТПМПК
для специалистов; ФИО специалистов, педагогов, осуществляющих психологопедагогическое сопровождение данного ребёнка.
2.

Диагностический блок:

-

цель, задачи на период реализации ИОМ;

организация психолого-педагогического сопровождения, обучающегося с ОВЗ
включает: результаты диагностических исследований, рекомендации специалистов на
период сопровождения.
3. Коррекционно-развивающий блок:
- адаптированный учебный план индивидуального психолого-педагогического
сопровождения (сфера помощи, направления коррекционной работы, формы организации
коррекционно-развивающей работы, формы оценки результатов работы (динамика
развития ребёнка, самоанализ специалистов), планируемый/фактический результат);
- содержание индивидуального сопровождения (перспективные планы работы
специалистов сопровождения).
4. Взаимодействие с семьей
- формы участия родителей в коррекционно-развивающей работе.

8

5. Рекомендации по продолжению/завершению коррекционноразвивающей
работы по истечению срока индивидуального образовательного маршрута сопровождения.
6. Результаты, достигнутые по завершении этапа сопровождения, оценка
эффективности проделанной работы за учебный год.
5.3. ИОМ включает Приложение 1:
- представлен шаблон структуры ИОМ для обучающихся с ОВЗ в ДОУ.
6.

Ответственность

6.1. Ответственность за разработку и реализацию ИОМ несут участники
образовательных отношений в порядке, установленном действующим законодательством.
6.2. Приказом заведующего ДОУ назначается ответственное лицо за координацию
работы педагогов по разработке и реализации ИОМ.
6.3. Ответственное лицо организует работу в ДОУ по информированию родителей
(законных представителей) о возможности обучения воспитанников с ОВЗ по ИОМ; работу
с педагогическими работниками ДОУ по его разработке и реализации в соответствии с
ФГОС ДО и ФАОП ДО для обучающихся с ОВЗ; осуществляет контроль; анализирует
работу и представляет его результаты на Педагогическом совете ДОУ.
7. Заключительные положения
7.1. Изменения и дополнения в Положение вносятся Педагогическим советом ДОУ с
учетом мнения родителей (законных представителей) ребенка. 7.2. Положение действует
до принятия нового.

9

Приложение 1
Индивидуальный образовательный маршрут
Дата заполнения «___» __________ 20 __ г.
ФИО обучающегося: _____________________________________________________________________________________________________
Дата рождения: __________________________________ Возраст на момент обследования: __________________________________________
Группа: _________________________________________________________________________________________________________________
Уч. год 20 ___ - 20 ___
ФИО родителей (законных представителей): _________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________
Куратор сопровождения (ФИО, должность): __________________________________________________________________________________
Блок 1. Общие сведения
Рекомендации ПМПК о предоставлении специальных условий обучающемуся с ограниченными возможностями здоровья (из
протокола ПМПК)
Дата и № ПМПК
Заключение ПМПК
Образовательная программа
Направления коррекционной работы: (рекомендации ТПМПК для специалистов):
Рекомендации ПМПК по организации медицинского сопровождения:
Рекомендации индивидуальной программы реабилитации или абилитации ребенка-инвалида
ИПРА № _______________________________________________________________________________________________________________
Реабилитационный или абилитационный потенциал: ___________________________________________________________________________
Реабилитационный или абилитационный прогноз: _____________________________________________________________________________
Мероприятия
Форма помощи
Нуждается/ Не нуждается
1. Мероприятия медицинской реабилитации или
абилитации
2. Мероприятия по психологопедагогической
реабилитации или абилитации

Рекомендации о показанных и противопоказанных видах трудовой деятельности
Стойкие нарушения функций организма (указать)
Рекомендации о противопоказанных видах трудовой деятельности
Физкультурно-оздоровительные мероприятия (занятия спортом):
Информирование и консультирование ребёнка-инвалида и членов его семьи по вопросам адаптивной физической культуры и адаптивного
спорта/ Нуждается Не нуждается (нужное подчеркнуть).
Цель сопровождения: создание индивидуальных образовательных условий для обучения и воспитания: (нужное подчеркнуть)
• воспитанника, испытывающего трудности в освоении образовательной программы дошкольного образования;
• воспитанника с ограниченными возможностями здоровья;
• ребенка-инвалида.
всеми участниками образовательных отношений
Задачи:
1. Организовать образовательный процесс с учетом психофизиологических особенностей развития ребенка (в соответствии с
заключением и рекомендациями ТПМПК, врачей).
2. Организация охранительного педагогического режима: дозирование нагрузки, чередование нагрузки с отдыхом и двигательной
активностью, рациональное использование времени занятий.
3. Определение характера, продолжительности и эффективности специальной коррекционной помощи ребенку и его семье.
4. Профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок.
ФИО педагогов сопровождения
Воспитатель
Учитель-логопед
Учитель-дефектолог
Педагог-психолог
Музыкальный руководитель
Инструктор по физической культуре
Тьютор
Блок 2. Диагностический (Приложение № 1)
В диагностическом блоке размещены результаты диагностики специалистов и педагогов сопровождения — в форме представлений

Рекомендации специалистов сопровождения
Форма оценки
результатов работы
(мониторинг-автор,
периодичность)

Выявленная проблема
(Заключение)

Рекомендации

Воспитатель

Учитель-логопед

Учитель-дефектолог

Педагог-психолог

Музыкальный руководитель

Инструктор по физической культуре

Тьютор

Планируемый результат

Блок 3. Коррекционно-развивающий
3.1. Адаптированный учебный план индивидуального психолого-педагогического сопровождения
Направление работы ФИО
Кол-во
Форма
Фактический результат
I полугодие /II полугодие
специалиста
занятий
в проведения
неделю/год
Педагогическая помощь
Логопедическая помощь
Дефектологическая помощь
Музыкальные занятия
Физкультурные занятия
Тьюторское сопровождение
3.2. Содержание индивидуального сопровождения
Перспективный план работы специалистов и педагогов сопровождения на 20___ -20 ___ уч. год
Воспитатель
Учитель-логопед
Учитель-дефектолог
Педагог-психолог
Музыкальный руководитель
Инструктор по физической культуре
Тьютор
Шаблон:
Направления работы
Содержание работы
Работа с родителями
Блок 4. Взаимодействие с семьёй
Формы участия родителей в коррекционно-развивающей работе (нужное подчеркнуть):
- закрепление навыков, сформированных на коррекционно-развивающих занятиях.

- проведение необходимых диагностических и лечебно-профилактических мероприятий в учреждениях здравоохранения по рекомендациям
специалистов ППК.
- обеспечение необходимого режима для ребёнка.
- обеспечение единства требований (соответствующий уровень требований для ребёнка).
- другое
Блок 5. Рекомендации по продолжению/завершению коррекционно-развивающей работы по истечению срока индивидуального
образовательного маршрута сопровождения (нужное подчеркнуть):
1. Завершить работу.
2. Разработать содержание помощи по отдельным направлениям.
3. Продолжить коррекционно-развивающую работу по всем выделенным в предыдущий период направлениям (логопедическое,
психологическое, педагогическое) с учётом достигнутых ребёнком результатов.
Блок 6. Результаты, достигнутые по завершении этапа сопровождения, оценка эффективности проделанной работы за учебный год
Специалисты сопровождения
Результаты сопровождения
Воспитатель
Учитель-логопед
Учитель-дефектолог
Педагог-психолог
Музыкальный руководитель
Инструктор по физической культуре
Тьютор
Участвовали в разработке и реализации индивидуального образовательного маршрута, ознакомлены с документом:
ФИО\подпись
Воспитатели:
Учитель-логопед:
Учитель-дефектолог:
Педагог-психолог:
Музыкальный руководитель:
Инструктор по физической культуре:
Тьютор:

С содержанием индивидуального образовательного маршрута моего ребёнка ознакомлен(а), согласен(на) принимать необходимое участие
в его реализации.
________________________________________________________________________________________________________________________
______________/_________________________/
Дата «___» ___________ 20 ___ г.
(Ф.И.О. родителя/законного представителя)

г

) листов

»

/У

и скреплено печатью «
( r c /i/ia j^ a r y v 6

I |рину/\лерии<ш о, п р и ш н у р и ь а н и