Ilp1momem1e .N2 8
PoccuiicKaH eJJ,epauu»
,ll,enapTaMeHT oopa30BaHHH MMHHHCTpauuu r. EKaTepuHoypra
MyttuuunaJihHoe aeTOHOMHoe ,!!OWKOJihHoe 06pa3oeaTeJihHoe yqpe?IWeHue J!eTcKuii ca.n .N'!! 247
yn. Ila'rpuca JI)'MYM6I,1, 35 r. EKaTepHH6ypr, Ceep;:i:noBCKaH o6n., 620085 Ten. 297-05-28 MADOU247@yandex.ru
IIPHIUITO:
Ha rre,r:i:arorn:'lleCKOM coBeTe
ITpoTOKOJI N2_{__0T.31 rJfl),
PAJiQqAJI IIPOrP AMMA
BOCilHTaTeJIH IIO)l;rOTOBHTeJihHOii rpynnhl
)l;JIH )l;eTeii c
6 )l;O 7 JieT
r.EKaTepHH6ypr,2022
Содержание:
1. Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка
3
Цель и задачи реализации Программы
4
Принципы и подходы в организации образовательного процесса
7
1.2. Возрастные и индивидуальные особенности детей седьмого года жизни
9
1.3. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования
11
2. Содержательный раздел
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка:
19
Познавательное развитие
19
Физическое развитие
33
Речевое развитие
33
Социально – коммуникативное развитие
50
Художественно-эстетическое развитие
51
2.2. Структура образовательного процесса.
66
2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
76
2.4. Формы работы с детьми.
83
3. Организационный раздел
3.1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
87
3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды
92
3.3. Учебно-методическое обеспечение.
94
1.
Целевой раздел.
1.1. Пояснительная записка.
Рабочая программа – это нормативно-управленческий документ образовательного учреждения, характеризующий специфику содержания образования и
особенности организации учебно-воспитательного процесса.
Основанием для разработки рабочей программы служит:
- Устав МАДОУ;
- Основная общеобразовательная программа дошкольного образования;
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ.
- «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях». Санитарно-эпидемиологические
правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года № 26,
(далее – СанПиН).
Данная программа составлена на базе основной образовательной программы «Детство» под руководством Т. И. Бабаевой и на основе ФГОС.
Руководители авторского коллектива — кандидат педагогических наук, профессор Т. И. Бабаева, доктор педагогических наук, профессор А. Г.
Гогоберидзе, кандидат педагогических наук, профессор 3. А. Михайлова.
Авторы. О. В. Акулова, Т. И. Бабаева, Т. А. Березина, А. М. Вербенец, А. Г. Гогоберидзе, Т. С. Грядкина, В. А. Деркунская, Т.А.Ивченко, М. В.Крулехт, Н. А.
Курочкина, 3. А. Михайлова, Н. О. Никонова, JI. К. Ничипоренко, Н. А. Ноткина, М. Н. Полякова, Л. С. Римашевская, О. В. Солнцева, О. Н. Сомкова
Научные редакторы — Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, 3. А. Михайлова.
Программа разработана в соответствии с «ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» и
направлена на:
– формирование общей культуры личности;
– развитие физических, интеллектуальных, творческих способностей, обеспечивающих социальную успешность;
– укрепление здоровья детей, профилактику (коррекцию) отклонений в физическом и (или) психическом развитии.
1.1.1. Цели и задачи освоения Программы.
Эта программа обогащенного развития дошкольников, обеспечивающая единый процесс социализации - индивидуальной личности через
осознание ребенка своих потребностей, возможностей и способностей.
Учитывая положения Конвенции ООН о правах ребенка, ориентируясь на государственные стандарты и базисную программу развития ребенка– дошкольника
«Детство», а также исходя из специфики работы дошкольного учреждения, педагогический коллектив основной целью своей работы считает обеспечение воспитания,
обучения и оздоровления детей.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
2
охрана и укрепление жизни и здоровья детей,
обеспечения равных возможностей,
обеспечения преемственности целей,
создание благоприятных условий,
объединение обучения и воспитания,
формирование общей культуры личности,
формирования вариативности и разнообразия,
формирование социокультурной среды,
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи.
Задачи развития и воспитания
1. Дальнейшее укрепление психофизического здоровья, развитие двигательной активности детей.
2. Развитие познавательной активности через обогащение опыта деятельности, самопознания, представлений об окружающем.
3. Формирование гуманных отношений между детьми и дружеских взаимоотношений в совместных играх и занятиях.
4. Воспитание самостоятельности и инициативы на основе освоения разнообразных способов действий и развития стремления к
самоутверждению.
5. Развитие творческих проявлений в художественной, изобразительной и игровой деятельности.
Главными педагогическими задачами, исходя из возрастных особенностей детей становятся:
– развитие сюжетов и тематики игр, овладение детьми первичными умениями сюжетосложения;
– обогащение содержания игровых действий;
– формирование умений устанавливать разнообразные ролевые отношения и вести ролевой диалог;
– стимулирование детской игровой самостоятельности и творчества и др.
Цель программы направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств,
формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.
Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных
психологических и физиологических особенностей и направлена на решение следующих задач:
‒ охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
3
‒ обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации,
языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
‒ обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего
образования;
‒ создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и
творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
‒ объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
‒ формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
‒ обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ
различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей детей;
‒ формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
‒ обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования,
охраны и укрепления здоровья детей.
Принципы и подходы в организации образовательного процесса:
•
Принцип развивающего образования, который реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития.
•
Принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и
дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в массовой практике дошкольного образования).
•
Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и
возможностями образовательных областей.
•
Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса.
•
Принцип гуманизации, который означает признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка, признание неограниченных возможностей
развития личного потенциала каждого ребенка, уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса.
4
•
Принцип природосообразности, который предполагает, что определять содержание, выбирать формы, средства образования, стиль взаимодействия с каждым
ребенком необходимо на основе целостного знания о ребенке (его физиологических, психических особенностей, состояния физического здоровья, социально-нравственных
представлений).
•
Принцип дифференциации, который позволяет организовать воспитание и обучение детей по уровню развития, состоянию здоровья (физического,
психического), возрастным особенностям, интересам и творческому потенциалу, половому признаку.
•
Принцип построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми, ведущей из которых является игра.
•
Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
•
Принцип культуросообразности, который реализуется в ходе воспитания детей, как на общечеловеческих культурных ценностях, так и на ценностях,
присущих региональной культуре и данному социуму.
•
Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации
которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.
•
Принцип непрерывности образования требует связи всех ступенек дошкольного образования для обеспечения к концу дошкольного детства такого уровня
развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении в начальной школе; соблюдение принципа преемственности требует не только и не столько
усвоения детьми определенного объема информации, знаний, сколько формирования у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью, —
любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др.
1.2. Возрастные и индивидуальные особенности детей седьмого года жизни.
Старший дошкольный возраст (с 6 до 7 лет)
У детей 6-7-летнего возраста на первый план выдвигается задача здоровья и общего физического развития и двигательной активности ребенка. Развитие
двигательной сферы - одна из основных характеристик достижений ребенка. Дети седьмого года жизни хорошо владеют многими навыками и умениями, что важно
для определения общего развития ребенка. Через движения ребенок способен выражать также свои эмоциональные состояния, переживания, возможность адекватно
реагировать на окружающее. Соответствие двигательных умений возрастным нормам является существенным показателем достижений ребенка. Важнейшим
показателем развития ребенка является уровень овладения им различными видами детской деятельности и, прежде всего, это игра и продуктивные виды
деятельности. Старший дошкольник заинтересован собственно игрой, ее процессом, может создать замысел игры и реализовать его. Главным в игре становится
выполнение роли, отражающее отношения людей друг к другу. Именно в игре ребенок становится полностью субъектом своей деятельности. Игра делает ребенка
самостоятельной личностью. Кроме сюжетно-ролевых развиваются и другие формы игры: режиссерская, игра с правилами, игра-драматизация. В продуктивных
деятельностях (изобразительной деятельности, конструировании) старшие дошкольники могут создавать и реализовывать собственные замыслы, передавая свое
видение действительности. Продукты, создаваемые детьми в результате этих деятельностей, становятся сложными, разнообразными, дети могут выполнять
5
деятельность самостоятельно. Дети этого возраста чутко воспринимают красоту и сами способны создавать красивое. Важный показатель развития ребенка - речевое
общение. К семи годам у детей хорошо развита диалогическая речь: они четко отвечают и сами задают вопросы, способны построить краткие высказывания. Дети
хорошо владеют монологической речью, могут содержательно, грамматически правильно, связно строить свою речь при пересказах и рассказывании, могут
передавать свои впечатления, свой опыт в связном повествовании. Общение со сверстниками остается по-прежнему необходимым условием полноценного развития
ребенка. В общении и взаимодействии с детьми дети могут согласовывать свои желания, оказывать взаимную поддержку и помощь, более чутко относиться к
эмоциональному состоянию другого ребенка, разрешать конфликты, проявлять сочувствие. Основной задачей образовательной работы в подготовительной группе
продолжает оставаться развитие познавательных, коммуникативных, регуляторных способностей. Это происходит в различных видах деятельности детей (игре,
конструировании, изобразительной, литературно-художественной, художественном конструировании, элементарной трудовой деятельности), при ознакомлении с
различными областями действительности (математика, экология, пространственные отношения, логика), в повседневном общении ребенка с взрослыми и детьми.
Становление данных видов способностей обеспечивает все психическое развитие ребенка. Основными средствами, определяющими развитие их умственных
способностей, являются наглядные модели. Происходит интериоризация действий наглядного моделирования, то есть их перевод во внутренний план. Само освоение
действий построения моделей включает в себя два последовательных этапа: построение модели наличной ситуации и по собственному замыслу (в соответствии с
требованиями задачи). В последнем случае моделирование выступает в функции планирования деятельности, возможность построения модели и ее особенности
свидетельствуют о степени сформированное внутренних, идеальных форм моделирования. Они же и представляют собой ядро умственных способностей ребенка.
Продолжается также освоение различных форм символизации, позволяющих ребенку выражать свою субъектную позицию по отношению к действительности,
решать многие творческие задачи. Во многих разделах программы прямо предлагаются задачи, направленные на развитие воображения. Что касается форм и
основных направлений работы с детьми (разделы программы), то они остаются такими же, как и в старшей группе. К семи годам у детей происходит становление
высших психических функций. Формируется детское сознание, ребенок овладевает способами работы по правилу и образцу, слушать взрослого, и выполнять его
инструкции, у него складываются необходимые предпосылки для становления в будущем учебной деятельности.
Воспитание и обучение детей подготовительного дошкольного возраста ведется на русском языке.
1.3. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Как указано в ФГОС планируемые результаты освоения детьми основной Общеобразовательной программы дошкольного образования
подразделяются на итоговые и промежуточные.
При этом итоговые результаты должны описывать интегрированные качества ребенка, которые не может приобрести в результате освоения
Программы:
Физически развитий, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками;
Любознательный, активный;
Эмоционально-отзывчивый;
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия взрослых и сверстников;
способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностей представлений, соблюдающий
6
элементарные общепринятые нормы и правила поведения;
приобщение детей к общечеловеческим ценностям;
взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.
Промежуточные результаты раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждой возрастной период
освоения Программы по всем направлениям развития ребенка и образовательным модулям и отвечают следующим требованиям:
Соответствие возрастным особенностям детей дошкольного возраста;
Возможности достижения их нормально развивающимися детьми в ходе освоения Программы;
Проверяемости.
Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования включают
интегративные качества ребенка, которые он приобретает в результате освоения Программы (модель выпускника детского сада):
физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества
и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает
элементарные правила здорового образа жизни;
любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает
вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях
затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;
эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на
произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;
овладевший способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет
диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при
сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;
способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые
нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны
взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на
достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и
др.);
7
способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы
деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения
задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;
имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и
принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных
традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире; овладевший универсальными предпосылками учебной
деятельности – умениями работать по правилу, образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции; овладевший необходимыми умениями и навыками. У
ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
5 лет.
Интегративное качество «Физически развитый», овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»
Антропометрические показатели (рост, вес) в норме.
Владеет в соответствии с возрастом основными движениями.
Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях.
Самостоятельно выполняет доступные гигиенические процедуры.
Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.
Знаком с понятиями «здоровье» и «болезнь».
Имеет элементарные представления о некоторых составляющих здорового образа жизни: правильном питании, пользе закаливания,
необходимости соблюдения правил гигиены.
Интегративное качество «Любознательный, активный»
Проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения.
Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре.
Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию.
Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»
Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных
фильмов, кукольных спектаклей.
Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»
Проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр, согласовывать тему игры, распределять роли, поступать в соответствии с
8
правилами и общим замыслом. Умеет подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр.
При создании построек из строительного материала может участвовать в планировании действий, договариваться, распределять материал,
согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата. Умеет считаться с интересами товарищей.
Речь, при взаимодействии со сверстниками, носит преимущественно ситуативный характер. Содержание общения со взрослым выходит за
пределы конкретной ситуации, речь при общении со взрослым становится внеситуативной.
Во взаимоотношениях со сверстниками проявляет избирательность, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются
постоянные партнеры по играм.
Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных
представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»
Разделяет игровые и реальные взаимодействия. Умеет планировать последовательность действий.
В процессе игры может менять роли. Умеет соблюдать правила игры.
Проявляет личное отношение к соблюдению (и нарушению) моральных норм (стремится к справедливости, испытывает чувство стыда при
неблаговидных поступках).
Самостоятельно или после напоминания со стороны взрослого использует в общении со взрослым «вежливые» слова, обращается к
сотрудникам детского сада по имени-отчеству.
Умеет (сам или при помощи взрослого) вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу.
Знает, что нельзя вмешиваться в разговор взрослых.
Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»
Владеет элементарными навыками самообслуживания.
Ориентируется в пространстве детского сада.
Умеет играть в простейшие настольно-печатные игры.
Проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой детей.
Проявляет инициативу в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения в театрализованных играх.
Предпринимает попытки самостоятельного обследования предметов, используя знакомые и новые способы, при этом активно применяет все
органы чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние, сенсорно-моторные действия).
Способен конструировать по собственному замыслу.
Способен использовать простые схематические изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи.
9
Начинает появляться образное предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в
результате их взаимодействия.
Интегративное качество «Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и
природе»
Знает свое имя и фамилию, возраст, имена членов своей семьи. Может рассказать о своем родном городе, назвать его. Знает некоторые
государственные праздники.
Имеет представление о Российской армии, ее роли в защите Родины. Знает некоторые военные профессии.
Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»
Выполняет индивидуальные и коллективные поручения.
Проявляет предпосылки ответственного отношения к порученному заданию, стремится выполнить его хорошо.
Способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.
Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого; может выучить небольшое стихотворение.
Может описать предмет, картину, составить рассказ по картинке, пересказать наиболее выразительный и динамичный отрывок из сказки.
Способен сосредоточенно действовать в течение 15-20 минут.
Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница — сухарница).
Умеет выделять первый звук в слове. Рассказывает о содержании сюжетной картинки. С помощью взрослого повторяет образцы описания
игрушки.
2. Содержательный раздел.
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка.
Познавательное развитие.
Цель: развитие интересов детей любознательности и познавательной мотивации.
Задачи:
формирование познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности;
10
Образовательная область «Познавательное развитие»: развитие кругозора и познавательно – исследовательской деятельности.
Тема недели
Тема НОД
Источник
«Скоро в школу мы идем»
1. «День
знаний
1. Веракса Н. Е. стр.30 – 31.
2. «Права и обязанности дошкольников»
2. Е.Н. Веракса
стр.58 – 61
«Осенняя пора, очей
1.«Листопад, листопад - листья жёлтые
1. Н. Е. Веракса стр.63 – 65.
очарованье»
летят».
2.«Улетают журавли»
. 2..Н.Е. Веракса стр.81 -83.
«Труд людей осенью»
1.
«Труд взрослых — производство
1. О. Ф. Горбатенко стр. 125
продуктов питания»
2. О. Ф. Горбатенко стр. 119
2.
«Человек трудился всегда»
«Мир красоты»
1. «Для чего нужны дома?»
1. О. Ф. Горбатенко стр. 130
2. .«Что такое природа? Живая и неживая природа»
2. О. Ф. Горбатенко стр. 135
3.
«Чтоб не случилась с тобою
1. «Внешность человека может быть обманчива»
1. М. А. Фисенко стр. 4
беда…»
2. «Опасные ситуации: контакты с незнакомыми
2. М. А. Фисенко стр. 7
людьми на улице»
«Животный мир. Охрана
1. «Будем беречь и охранять природу»
1. М. А. Фисенко стр. 49
животных»
2. «Контакты с животными»
2. М. А. Фисенко стр. 63
«Юный экспериментатор»
1. «Как устроено тело человека»
1. М. А. Фисенко стр. 66
2. «Как работает сердце человека»
2. М. А. Фисенко стр. 68
«В мире знаменитых людей и
1. «Скорая помощь»
1. М. А. Фисенко стр. 41
почетных профессий»
2. «Лучший пешеход»
2. О. Ф. Горбатенко стр. 171
«Спорт и здоровье»
1. «Как движутся части тела»
1. М. А. Фисенко стр. 75
2. «Личная гигиена»
2. М. А. Фисенко стр. 3 (2)
«Я живу на Урале»
1. «Природные ископаемые земли»
1. О. Ф. Горбатенко стр. 166
2. «Праздник Земли»
2. Н. Е. Веракса стр.338- 340.
«Я и мои друзья»
1. «Беседа: Я — человек »
1. Т. М. Бондаренко стр. 88
2. «Какие люди живут на Земле»
2. Т. М. Бондаренко стр. 36
«Изображение мира природы
художниками»
1. 1.«Природа
и человек»
2. «Какие бывают насекомые»
«Зима-волшебница»
1. «Как узнать зиму»
2. «Встреча зимы»
«Зимние виды спорта»
1. «Зимние забавы»
2. «Свойства воды»
1.Н. Е. Веракса стр. 31 – 35
2. Т. М. Бондаренко стр. 34
1. Т. М. Бондаренко стр. 103
2. Н. Е. Веракса стр.160 – 163.
(202 – 203)
1. Н. Е. Веракса Ком. зан. стр.206 –
209.
2. Т. М. Бондаренко стр. 108
11
Дата/день недели
«Новый год-без хлопот!»
«Творческая мастерская-скоро
новый год»
1.
2.
1.
2.
«Пожароопасные предметы»
«Предметы, требующие осторожного обращения»
«Чудо дивное, диво дивное – золотая хохлома»
«На выставке кожаных изделий»
«Играй-отдыхай!»
1. «Откуда ёлка в гости к нам пришла»
2. «Спорт»
«Фантазии и краски»
1. «Дымковская игрушка»+
2. «Удивительные предметы»
1. 1«Лекарственные растения —
средства оздоровления организма
человека»
2. «Путешествие в типографию»
«Легенды и мифы»
«Физкультура и здоровье»
«Азбука этикета»
«В мире героических людей»
«Один дома»
«Женский праздник»
«Легенды и мифы»
«Мы весну встречаем»
«Книга-лучший друг»
«Пернатые соседи друзья»
1. «Носы нужны не только для красы»
2. «Катание на велосипеде, роликах»
1.«Отношение к больному человеку»
2. «Родственные связи»
1. «Наша Армия родная»
2. «Военные профессии»
1. М. А. Фисенко стр. 22
2. М. А. Фисенко стр. 26
1. Н. Е. Веракса Ком. зан.
стр.265 – 266.5
2. О.В.Дыбина стр.39
1. Н. Е. Веракса Ком. зан. стр.184 –
186.
2. М. А. Фисенко стр. 39 (2)
1. Н. Е. Веракса стр.283 – 285.
2. О.В.Дыбина стр.31
1. Т. М. Бондаренко стр. 44
2. О.В.Дыбина стр.40
1. Т. М. Бондаренко стр. 130
2. М. А. Фисенко стр. 60 (2)
1. М. А. Фисенко стр. 15 (2)
2. О. Ф. Горбатенко стр. 118
1. Н. Е. Веракса стр.254 – 256.
1.«Опасные ситуации»
2. «Ребенок и его старшие приятели»
«Весна. Мамин праздник»
.«Влаголюбивые и засухоустойчивые комнатные
растения»
1. «Растения, живущие рядом с нами»
2. «Контакты с животными»
1.
2.
1.
2.
2.Г. Я. Затулина стр.111-114
3. 1.Н. Е. Веракса стр.40 – 41.
4. 2/М. А. Фисенко стр. 19
1. Г. Я. Затулина.
Стр.117-119
2. Т. М. Бондаренко стр. 61
1. Н. Е. Веракса стр.320 – 321.
2. М. А. Фисенко стр. 63
1. «Сорок сороков: птицы прилетели – весну
принесли»
2. «Шестиногие малыши»
1. «Великие люди. А. С. Пушкин»
2. «Басня как литературный жанр»
1. Н. Е. Веракса стр.297- 299.
2. Н. Е. Веракса стр.137-139
1. «Красная книга — сигнал опасности»
2. «Перелетные птицы»
1. Т. М. Бондаренко стр. 122
2. Г. Я. Затулина стр. 120-122
1. О. Ф. Горбатенко стр. 168
2. А. В. Аджи стр. 133
12
«Космические просторы»
«О культуре питания»
«Наш дом земля»
«Во имя победы»
1.
2.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
«Почему солнце светит днем, а звезда - ночью»
«Планеты солнечной системы»
Народный праздник на Руси. Масленица».
«Витамины и полезные продукты»
«Мы все – жители планеты Земля».
«Планета Земля в опасности»
«День Победы»
«Россия - Родина моя»
1. О. Ф. Горбатенко стр. 158
2. О. Ф. Горбатенко стр. 160
1. Н. Е. Веракса стр.292 -295.
2. М. А. Фисенко стр. 17 (2)
1.Н. Е. Веракса стр.268-270
2. Н. Е. Веракса стр.117 – 119.
1. Г. Я. Затулина стр.1157-159.
2. Г. Я. Затулина
стр.1550-152.
«Защищаю свою жизнь сам»
1.«Беседа о транспорте»
2. «Устройство проезжей части»
1. А. В. Аджи стр. 105
2.М. А. Фисенко стр. 51 (2)
«Опыты и эксперименты»
1. «Свойства воды»
2. «Дерево умеет плавать»
1.«Сравнение домашних и диких животных»
2. «Путешествие по Африке»
1. Т. М. Бондаренко стр. 108
2. Н. Е. Веракса стр.122 – 124.
1. Н. Е. Веракса стр.238-239.
2. Н. Е. Веракса стр 240-241
«Экологическая тропа»
Образовательная область «Познавательное развитие»: развитие сенсорной культуры и математических представлений.
Тема недели
Тема НОД
Источник
«Скоро в школу мы идем»
«Осенняя пора, очей
очарованье»
«Труд людей осенью»
«Мир красоты»
«Чтоб не случилась с тобою
беда…»
«Животный мир. Охрана
животных»
«Юный экспериментатор»
«В мире знаменитых людей и
почетных профессий»
«Спорт и здоровье»
1.«Примеров много — ответ один»
2. «Величина»
1. «Квадрат»
2. «Число и цифра 0»
1. «Сравнение предметов по длине»
2. «Четырехугольник»
1. «Составление предмета из треугольников»
2. «Трапеция, ромб»
1. «Геометрические фигуры»
2. «Измерение»
1. «Далеко - близко»
2. «Календарь»
1. «Неделя»
2. «Число и цифра 8»
1. «Число и цифра 9»
2. «Число 10»
1. «Месяц»
2. «Измерение»
О. И. Бочкарева стр. 14
1.
2.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
13
В. П. Новикова стр. 8
В. П. Новикова стр. 11
В. П. Новикова стр. 14
В. П. Новикова стр. 16
В. П. Новикова стр. 22
В. П. Новикова стр. 25
В. П. Новикова стр. 31
В. П. Новикова стр. 34
В. П. Новикова стр. 37
В. П. Новикова стр. 50
В. П. Новикова стр. 54
В. П. Новикова стр. 40
В. П. Новикова стр. 57
В. П. Новикова стр. 63
В. П. Новикова стр. 65
В. П. Новикова стр. 68
Дата/день
недели
«Я живу на Урале»
«Я и мои друзья»
«Изображение мира природы
художниками»
«Зима-волшебница»
«Зимние виды спорта»
«Новый год-без хлопот!»
1.
2.
1.
2.
«Ориентировка в пространстве»
«Ориентировка во времени»
Знакомство с монетами 1,2,5,10 рублей.
Раскладывание числа на 2 меньших.
1. В. П. Новикова стр. 74
2. В. П. Новикова стр. 80
И.А.Помораева ,В.А.Позина стр. 10-12
Составление арифметических задач на сложение
Измерение длины отрезков прямых линий.
.Знакомство с весом предметов
Определение величины предметов на глаз
Количественный и порядковый счет.
Деление круга на 8 равных частей.
Понятие отношений рядом стоящих чисел в
пределах 10.
2. 2.Прямой и обратный счет в пределах 20.
1.
2.
1.
2.
1.
2.
1.
И.А.Помораева ,В.А.Позина стр. 15-17
И.А.Помораева ,В.А.Позина стр. 18-20
1. И.А.Помораева ,В.А.Позина стр. 22-24
2. И.А.Помораева ,В.А.Позина стр. 27-28
1 И.А.Помораева ,В.А.Позина стр 29
2.И.А.Помораева ,В.А.Позина стр 30-31
«Творческая мастерская-скоро
новый год»
1. Объемные и плоские геометрические фигуры.
2. 2.Раскладывание числа на 2 меньших.
1. И.А.Помораева ,В.А.Позина стр 43
2. И.А.Помораева ,В.А.Позина стр 35
«Играй-отдыхай!»
1. Измерение жидких веществ
2. Составление и решение арифметических задач на
сложение и вычитание
1. И.А.Помораева ,В.А.Позина стр 37
2. И.А.Помораева ,В.А.Позина стр 38-39
«Фантазии и краски»
1. Дни недели, месяцы и времена года
2. Чтение графической информации
1. Ориентировка на листе бумаги.
1.
2.
1.
2.
«Легенды и мифы»
«Физкультура и здоровье»
«Азбука этикета»
1. 2. Прямой и обратный счет в пределах 20
1. 1.Знаки +;-; =
2. Развитие понимания независимости числа от
размера. Счет. Знаки: “=”, “<”, “>”. Ориентировка
на листе бумаги.
1. Сравнение предметов. Форма. Ориентировка в
пространстве по плану.
2. Части суток. Сравнение предметов по ширине
14
И.А. Помораева ,В.А. Позина стр 42
И.А. Помораева ,В.А. Позина стр 46
И.А.Помораева ,В.А.Позина стр 47-48
И.А.Помораева ,В.А.Позина стр 58
1. Е.В. Колесникова стр.40
2. стр.139 занятие№4
1. И.А.Помораева ,В.А.Позина, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2012г.Стр.146 занятие№11
2. И.А.Помораева ,В.А.Позина, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2012г.Стр.155 занятие№18
«В мире героических людей»
1. Числовая ось. Ориентировка на плоскости.
2. Число и цифра 0. Знаки: “=”, “<”, “>”.
Числовая ось.
1. И.А.Помораева ,В.А.Позина, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012г.
стр.148 занятие№12
2. И.А.Помораева ,В.А.Позина, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012г.
стр.160. Занятие №22
«Один дома»
«Женский праздник»
«Легенды и мифы»
«Мы весну встречаем»
«Книга-лучший друг»
«Пернатые соседи и друзья»
1. Деление целого на 2 равные части. Понятия:
«целое», «часть».
2. Прямой и обратный счет. Счет движений и
воспроизведение по указанному числу.
Знакомство с циферблатом часов.
1. Измерение длины предметов. Смежные числа.
Модель логического древа. Состав числа.
2. Измерение длины по клеточкам. Ориентировка на
плоскости.
1. Измерение объема сыпучих тел. Числовая ось.
Ориентировка на плоскости, во времени.
2. 2.Измерение высоты предметов и объема жидких
тел. Счет.
1. Деление предметов и групп предметов на равные
части.
2. Сравнение предметов по весу. Знакомство с
весами. Ориентировка в пространстве.
1. 1.Составление и решение задач. Закрепление
представлений о составе чисел из единиц.
1. И.А.Помораева ,В.А.Позина, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2012г.Стр.163 занятие №24
2. И.А.Помораева ,В.А.Позина, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2012г.Стр.174
Занятие №34
1. И.А.Помораева ,В.А.Позина, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012г.
стр.177 занятие №36
2. И.А.Помораева ,В.А.Позина, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012г.
стр.183 занятие№41
1. И.А.Помораева ,В.А.Позина, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2012г.Стр.187 занятие №44
2. И.А.Помораева ,В.А.Позина, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2012г.Стр.189 занятие№45
1. И.А.Помораева ,В.А.Позина, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2012г.Стр.194 занятие №50
2. И.А.Помораева ,В.А.Позина, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2012г.Стр.11 занятие 176
1. И.А.Помораева ,В.А.Позина, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2012г.cтр.209 занятие №62
2. «Время»
2. О.И. Бочкарева стр. 57
1. Развитие понимания независимости числа от
расположения предметов в пространстве
2. Понятие «пара». Ориентировка на плоскости
1. И.А.Помораева ,В.А.Позина, М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2012г.
стр.141 занятие №6
3. И.А.Помораева ,В.А.Позина, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2012г.стр.151 занятие №14
15
«Космические просторы»
1. Счет. Ориентировка во времени, на листе.
2. «Месяц»
«О культуре питания»
1. Составление групп. Измерение длины и ширины
предметов. Сравнение смежных чисел.
2. Измерение длины и ширины с помощью мерки.
Ориентировка в пространстве.
«Наш дом земля»
1. Измерение сыпучих тел меркой. Прямой и
обратный счет.
2. Составление задач на сложение и вычитание.
Сравнение смежных чисел.
«Во имя победы»
1. Составление задач. Игра «Танграм».
2. Состав числа 10 из двух меньших чисел.
Составление задач. Логические задачи
«Защищаю свою жизнь сам»
1. Составление и решение задач. Закрепление
представлений о составе чисел из единиц.
1. 2. Составление и решение задач. Закрепление
представлений о составе чисел из двух меньших
чисел. Порядковый счет до 10.
1. Составление и решение задач. Закрепление
представлений о составе чисел из двух меньших
чисел. Порядковый счет до 10
2. Задания на закрепление пройденного материала
1.Закрепление последовательности чисел и цифр.
Деление предметов на 2 и 4 равные части.
Сравнение предметов по длине, ширине и высоте.
Ориентировка в пространстве по плану.
2. «Повторение»
«Опыты и эксперименты»
«Экологическая тропа»
1. И.А.Помораева ,В.А.Позина, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2012г. стр.166№26
2. В.П. Бочкарева стр. 65
1. И.А.Помораева ,В.А.Позина, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012г.
стр.180 занятие
№38
2. И.А.Помораева ,В.А.Позина, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012г.
стр. 185 занятие №42
1. И.А.Помораева ,В.А.Позина, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2012г.Стр.195 занятие№51
2. И.А.Помораева ,В.А.Позина, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2012г.Стр.203 занятие №57
1 И.А.Помораева ,В.А.Позина, М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2012г.стр.204 занятие №58
2. И.А.Помораева ,В.А.Позина, М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2012г.стр.208 занятие №61
16
1. И.А.Помораева ,В.А.Позина, М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2012г.стр. 211 занятие №63
2. И.А.Помораева ,В.А.Позина, М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2012г.стр. 212
Занятие №64
1. И.А.Помораева ,В.А.Позина, М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,
2012г.Стр.212 занятие №64
2. В. П. Новикова стр. 96
1. И.А.Помораева ,В.А.Позина, М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2012г.стр.171 занятие
№31
2. В.П. Новикова стр. 98
Образовательная область «Познавательное развитие»: познавательно – исследовательская и продуктивная (конструирование)
Тема недели
Тема НОД
Источник
«Скоро в школу мы идем»
«Микрорайон города»
Л. В. Куцакова стр. 95
«Осенняя пора, очей
«Здания»
Л. В. Куцакова стр. 95
очарованье»
«Труд людей осенью»
«Городской транспорт»
Л. В. Куцакова стр. 96
«Мир красоты»
«Мост»
Л. В. Куцакова стр. 96
«Чтоб не случилась с тобою
«Лестница»
Л. В. Куцакова стр. 97
беда…»
«Животный мир. Охрана
«Стол и стул»
Л. В. Куцакова стр. 98
животных»
«Юный экспериментатор»
«Мебель»
Л. В. Куцакова стр. 99
«В мире знаменитых людей и
«Закладка»
Л. В. Куцакова стр. 102
почетных профессий»
«Спорт и здоровье»
«Самолеты»
Л. В. Куцакова стр. 125
«Я живу на Урале»
По замыслу
«Конструирование и художественный труд в
детском саду» Л.В.Куцакова стр.67
«Я и мои друзья»
Воздушный транспорт
«Изображение мира природы
художниками»
«Зима-волшебница»
«Зимние виды спорта»
«Новый год-без хлопот!»
«Творческая мастерская-скоро
новый год»
«Играй-отдыхай!»
«Фантазии и краски»
«Легенды и мифы»
«Физкультура и здоровье»
«Азбука этикета»
«В мире героических людей»
«Один дома»
«Женский праздник»
«Легенды и мифы»
«Мы весну встречаем»
«Книга-лучший друг»
«Пернатые соседи и друзья»
Качалка-лошадка
«Учимся конструировать» Л.А.Ремезова
стр.72
Л. В. Куцакова, стр.72
Магазин игрушек
Конструирование по замыслу «Горка»
«Здания»
«Елочные игрушки»
Л. В. Куцакова стр.68
Л.А. Ремезова стр. 84
Л.А. Ремезов астр. 85
Л. В. Куцакова стр. 100
«Салфетка»
«Строим дом по заданной схеме»
«Косичка»
«Мосты разной конструкции»
Л. В. Куцакова стр. 104
Л.А. Ремезова стр.89
Т. М. Бондаренко стр. 631
Л.А. Ремезова стр.79
«Конструирование по замыслу»
«Здания»
Закладка для мамы
Сказочный домик
«Разные мосты»
Оригами «Колобок»
«Скворечник»
Л.А. Ремезова стр. 84
Л.А. Ремезова стр.85
Л. В. Куцакова стр.102
Л. В. Куцакова стр.70
Л.А. Ремезова стр. 81
Т. М. Бондаренко стр. 640
Л.В. Куцакова стр. 105
17
Дата/день недели
«Космические просторы»
«О культуре питания»
«Наш дом земля»
«Во имя победы»
«Защищаю свою жизнь сам»
«Опыты и эксперименты»
«Экологическая тропа»
Конструирование по замыслу «Ракета»
Предметы мебели
Карусель
«Танк»
«Дорожные знаки»
Игрушки-забавы
Грузовой автомобиль
Л.А. Ремезова стр. 91
Л. В. Куцакова, стр.36
Л. В. Куцакова стр.71
Л. В. Куцакова стр. 78
Л. В. Куцакова стр. 102
Л. В. Куцакова стр.103, 157
«Учимся конструировать» Л.А.Ремезова
стр.57
Физическое развитие
Цель: Растить здоровых детей, совершенствовать двигательную активность детей, развивать представления о своём теле и своих физических
возможностях воспитывать у детей потребность в физическом самосовершенствовании.
Задачи:
Совершенствовать работу по сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей.
Формировать сознательное отношение к своему здоровью; воспитывать привычки здорового образа жизни.
Речевое развитие
Цель: Развивать общие представления ребёнка об окружающем мире, о себе, о других людях. Совершенствовать и обогащать речь ребенка через создания
необходимых условий для познания мира.
Задачи:
Развивать любознательность как основу познавательной деятельности; создавать условия, побуждающие детей к самостоятельной
познавательной активности.
Обогащать сознание детей новым содержанием, которое способствует накоплению представлений ребёнка об окружающем мире.
18
Образовательная область «Речевое развитие»: развитие речи
Тема недели
Тема НОД
Источник
«Скоро в школу мы
идем»
1.«Нарисуем портрет»
1.О. С. Ушакова стр. 61
2.Рассказывание по картине «В
школу».
2. Т.М. Бондаренко, стр.121.
«Осенняя пора, очей
очарованье»
1.«Учимся рассуждать»
О. С. Ушакова стр. 62
«Труд людей
осенью»
1.
«Составим разные рассказы»
1.
О. С. Ушакова стр. 63
2.
«Ждем гостей»
2.
О. С. Ушакова стр. 65
1.
«Четвероногий друг»
1.
О. С. Ушакова стр. 64
2.
«Эмоции»
2.
О. С. Ушакова стр. 68
1.
Пересказ сказки «У страха глаза
велики».
2.
«Как вызвать полицию»
1.
«Рассказывание по картинкам
Домашние животные»
2.
«Придумывание сказки на тему:
Как ежик выручил зайца»
«Мир красоты»
«Чтоб не случилась с
тобою беда…»
«Животный мир.
Охрана животных»
«Юный
экспериментатор»
2. «Составь рассуждение»
1.Т.М. Бондаренко,
стр.139.
2.Т. М. Бондаренко стр. 125
1.«Рассказывание на заданную
картинку»
1.
Т. М. Бондаренко стр. 125
2.
Т. М. Бондаренко стр. 129
1.Т. М. Бондаренко стр. 128
2. О. И. Бочкарева стр. 8
2.«Загадки и отгадки»
«В мире знаменитых
людей и почетных
1.«Что делают?»
1. О. И. Бочкарева стр. 16
19
Дата/день
недели
профессий»
2. «Выбери концовку рассказа»
«Спорт и здоровье»
1.
Коллективное рассказывание
1.
Т.М. Бондаренко, стр.123.
2.
: «Загадки»
2.
О. И. Бочкарева стр. 58
1.
Сравнение и описание
предметов.
1. Т.М. Бондаренко,
2.
«Лишняя птица»
1.
Рассказывание по картинам из
серии «Домашние животные».
2.
Придумывание сказки на тему
„День рождения зайца".
1.
Рассматривание картины И.
Шишкина «Зима»
2.
«Закреплять знания детей о
деревьях»
1.
Придумывание рассказа на
тему: «Как Миша варежку
потерял»
«Я живу на Урале»
«Я и мои друзья»
«Изображение мира
природы
художниками»
«Зима-волшебница»
«Зимние виды
спорта»
2.
« Красоты русской зимы».
1.
Рассказывание по картине, «Вот
так покатался!»
2. О. С. Ушакова стр. 61
стр.132.
2. О. И. Бочкарева стр. 14
1.
Т.М. Бондаренко, стр.125.
2. Т.М. Бондаренко, стр.131.
1.
О. С. Ушакова стр. 92
2.
А. В. Аджи стр. 210
1.
Т.М. Бондаренко, стр.141
2.
А. В. Аджи стр. 127
1.
Т.М. Бондаренко, стр.136
2.
Т.М. Бондаренко,стр.143.
2.Рассказывание на тему из личного опыта
«Как мы играли зимой на
участке».
«Новый год-без
1.
Описание предложенных
картинок. Уточнение
1. Т.М. Бондаренко,
20
хлопот!»
«Творческая
мастерская-скоро
новый год»
обобщающих понятий
стр.143.
2.
Формирование грамматического
строя речи и обучение
рассказыванию. Тема: «Зимние
забавы»
2.Л.Е. Кыласова стр.77
1.
«Как можно...?»
1.
О. И. Бочкарева стр. 17
2.
«Испечем печенье»
2.
О. И. Бочкарева стр. 23
1. «Различие эмоций»
1.
О. С. Ушакова стр. 69
2. «Похож — не похож»
2.
О. И. Бочкарева стр. 11
1.
«Шар и мяч»
1.
О. И. Бочкарева стр. 15
2.
Рассматривание пейзажной
картины
1.
Рассматривание картины В. М.
Васнецова «Богатыри »
2.
:Рассказы на тему картины В.
М. Васнецова «Богатыри »
1.
«Рассказывание по сюжетным
картинкам».
2.
Словарная работа. Тема:
«Олимпийские виды спорта»
«Играй-отдыхай!»
«Фантазии и краски»
«Легенды и мифы»
«Физкультура и
здоровье»
«Азбука этикета»
2.Т.М. Бондаренко, стр.155-156.
1. «Рассказывание на тему: Моя
любимая игрушка»
1.
О. С. Ушакова стр. 95
2.
О. С. Ушакова стр. 97
1.
Т. М. Бондаренко стр. 147
2.
Л.А. Кыласова стр. 99
1. Т. М. Бондаренко стр. 137
21
«В мире героических
людей»
«Один дома»
«Женский праздник»
«Легенды и мифы»
1.
«Рассказы детей по своим
рисункам»
2.
Подбор синонимов и
антонимов. Рассказывание на
заданную тему
1.
«Рассказывание об умных
машинах, живущих у нас в
доме».
2.
«Явления природы»
1.
Рассказывание по картине
«Подарки маме к 8 Марта».
2.
Рассказывание на тему из
личного опыта.
1.
О. С. Ушакова стр. 95
2.Т.М. Бондаренко,стр.160.
1.
А. В. Аджи стр. 194
2.
А. В. Аджи стр. 220
Т.М. Бондаренко,
стр.149-150
1.Обучение рассказыванию. Тема:
«Там, где была пустыня»
1.
Л.А. Кыласова стр. 85
2.
Л.А. Кыласова стр. 130
1.
А. В. Аджи стр. 212
2.
Л.А. Кыласова стр. 117
1.
О. С. Ушакова стр. 98
2.
А. В. Аджи
2. Составление рассказа. Тема:
«Гроза»
«Мы весну
встречаем»
«Книга-лучший
друг»
1.
«Составление описательного
рассказа о весне»
2.
Формирование грамматического
строя речи. Тема: «Весна».
Несклоняемые
существительные.
1.
«Рассматривание картины В. М.
Васнецова Иван-царевич на
сером коне».
22
«Пернатые соседи
друзья»
«Космические
просторы»
2.
«Признаки по которым мы
узнаем сказку»
1.
Обучение рассказыванию. Тема:
«Перелетные птицы»
2.
Обучение рассказыванию. Тема:
Ферма. Домашние животные
птицы»
1.Формирование грамматического
строя речи. Тема: «Космос».
Несклоняемые существительные.
1.
Л.Е. Кыласова стр. 46.
2.
Л.Е. Кыласова стр. 80
1. Л.А. Кыласова стр. 114
2.Л.А. Кыласова стр. 116
2. Обучение рассказыванию. Тема:
«Космос»
«О культуре
питания»
1.
«Загадки спрятанные в тесте»
1.
А. В. Аджи стр. 196
2.
Словарная работа. Тема:
«Откуда хлеб пришел»
2.
Л.А. Кыласова стр. 32
1.
«Составление рассказа о
природе »
1.
А. В. Аджи стр. 218
2.
А. В. Аджи стр. 212
2.
«Составление рассказа о
деревьях»
«Во имя победы»
1.
Обучение рассказыванию. Тема:
«День победы»
1.
Л. А. Кыласова стр. 123
«Защищаю свою
жизнь сам»
1. «Придумывание сказки по
картине и на предложенную тему».
«Опыты и
эксперименты»
1.
«Наш дом земля»
1. О. С. Ушакова «Развитие речи детей 6-7 лет», зан.
№ 26, стр. 86.
23
«Экологическая
тропа»
1.
«Жизнь насекомых»
1.
А. В. Аджи стр. 205
2.
Закрепление. Составление
рассказа «Ласточки»
2.
Л.А. Кыласова стр. 129
Образовательная область «Речевое развитие»: обучение грамоте
Тема недели
Тема НОД
Источник
«Скоро в школу мы
идем»
«Звонкие согласные звуки (б), (б*).
Буква Б.»
М. Бондаренко стр. 34
«Осенняя пора, очей
очарованье»
«Звуки (г), (г*). Буква Г»
Т. М. Бондаренко стр. 38
«Труд людей
осенью»
«Закрепление звуков (б), (б*). Буква
Б Сопоставление звуков (б) и (п).»
Т. М. Бондаренко стр. 36
«Мир красоты»
«Закрепление звука (г), (г*). Буква Г
Сопоставление звуков (г) и (к)»
Т. М. Бондаренко стр. 40
«Чтоб не случилась с
тобою беда…»
«Звуки (д), (д*). Буква Д »
Т. М. Бондаренко стр. 43
«Животный мир.
Охрана животных»
« Сопоставление звуков (д) и (т)»
Т. М. Бондаренко стр. 45
«Юный
экспериментатор»
«Звук (й). Буква Й »
Т. М. Бондаренко стр. 47
«В мире знаменитых
людей и почетных
профессий»
« Сопоставление звуков (й) и (и)»
Т. М. Бондаренко стр. 49
«Спорт и здоровье»
«Буква Ь »
Т. М. Бондаренко стр. 51
«Я живу на Урале»
« Буква Ь в середине слова как знак
Т. М. Бондаренко стр. 53
24
Дата/день
недели
мягкости»
«Я и мои друзья»
«Закрепление звуков (д, т, и, й) и
букв Д, Т, И, Й, Ь в конце и
середине »
Т. М. Бондаренко стр. 55
«Изображение мира
природы
художниками»
«Звук (е), буква Е»
Т. М. Бондаренко стр. 56
«Зима-волшебница»
«Закрепление звука (е) и буквы Е »
Т. М. Бондаренко стр. 58
«Зимние виды
спорта»
«Гласный звук (йа), буква Я»
Т. М. Бондаренко стр. 60
«Новый год-без
хлопот!»
«Закрепление звука (йа) и буквы Я »
Т. М. Бондаренко стр. 62
«Творческая
мастерская-скоро
новый год»
«Гласный звук (йу), буква Ю»
Т. М. Бондаренко стр. 64
«Играй-отдыхай!»
«Закрепление звука (йу) и буквы Ю
»
Т. М. Бондаренко стр. 67
«Фантазии и краски»
«Гласный звук (йо), буква Ё»
Т. М. Бондаренко стр. 68
«Легенды и мифы»
«Закрепление звука (йо), буквы Ё»
Т. М. Бондаренко стр. 70
«Физкультура и
здоровье»
«Глухой согласный звук (ц), буква
Ц»
Т. М. Бондаренко стр. 72
«Азбука этикета»
«Глухой согласный звук (ч), буква
Ч»
Т. М. Бондаренко стр. 74
«В мире героических
людей»
«Сопоставление звуков (ч) и (ц)»
Т. М. Бондаренко стр. 76
«Один дома»
«Звук (щ), буква Щ»
Т. М. Бондаренко стр. 78
25
«Женский праздник»
«Звуки (ф) , (ф*), буква Ф»
Т. М. Бондаренко стр. 80
«Легенды и мифы»
«Звук (э), буква Э»
Т. М. Бондаренко стр. 83
«Мы весну
встречаем»
«Разделительный твердый знакбуква Ъ»
Т. М. Бондаренко стр. 85
«Книга-лучший
друг»
«Двойные согласные»
Т. М. Бондаренко стр. 87
«Пернатые соседи
друзья»
«Алфавит»
Т. М. Бондаренко стр. 89
«Космические
просторы»
«Закрепление пройденного
материала»
Т. М. Бондаренко стр. 91
«О культуре
питания»
«Закрепление пройденного
материала: слова, предложения»
Т. М. Бондаренко стр. 93
«Наш дом земля»
«Работа по разрезным азбукам»
Т. М. Бондаренко стр. 96
«Во имя победы»
«Забавные буквы»
Т. М. Бондаренко стр. 97
«Защищаю свою
жизнь сам»
«Волшебные буквы»
Т. М. Бондаренко стр. 99
«Опыты и
эксперименты»
«Экологическая
тропа»
26
Речевое развитие
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с
книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической
активности как предпосылки обучения грамоте.
Развитие речи. Чтение художественной литературы
Основные задачи:
Стимулировать эмоционально-содержательное общение ребенка со взрослыми;
Поддерживать деловые мотивы общения ребенка со взрослыми;
Стимулировать проявление признаков внеситуативно-познавательного общения со взрослыми;
Развивать интерес к сверстнику, желание взаимодействовать с ним.
Воспитывать у детей интерес к фольклорным и литературным текстам, желание внимательно их слушать. Обогащать «читательский» опыт (опыт слушания) за
счет разных малых форм фольклора (потешки, песенок, прибауток), простых народных и авторских сказок (в основном о животных), рассказов и стихов о
детях, их играх, игрушках, повседневной бытовой деятельности, о знакомых детям животных;
Обогащать личный опыт детей знаниями, эмоциями и впечатлениями об окружающем, необходимыми для правильного понимания содержания литературного
текста;
Способствовать восприятию и пониманию текста детьми, помогать мысленно представлять события и героев, выявлять яркие поступки героя, пытаться их
оценить, устанавливать простейшие связи последовательности событий в тексте;
Обращать внимание детей на простые традиционные средства языковой выразительности (прежде всего из текста народных сказок и прибауток), на
интонационную выразительность рассказчика-взрослого.
Поддерживать непосредственный эмоциональный отклик на литературное произведение, его героев
Образовательная область «Речевое развитие»: чтение художественной литературы
Тема недели
Тема НОД
«Скоро в школу мы идем»
« В школу»
Источник
Е. Пермяк
«Осенняя пора, очей очарованье»
27
Дата/день недели
«Труд людей осенью»
«Мужик и медведь»
Л. Толстой
«Сказка про храброго зайца»
М. Сибиряк
«Как папа укрощал собачку»
А. Раскин
"На коньках"
С Черный
«Приключения Незнайки и его друзей»
Н.Носов
Сказка « Бабушка Метелица»
перевод Г. Еременко
«Новый год»
Е.Л. Малиованова
"На катке"
Л. Квитко
«Мир красоты»
«Чтоб не случилась с тобою беда…»
«Животный мир. Охрана животных»
«Юный экспериментатор»
«В мире знаменитых людей и
почетных профессий»
«Спорт и здоровье»
«Я живу на Урале»
«Я и мои друзья»
«Изображение мира природы
художниками»
«Зима-волшебница»
«Зимние виды спорта»
«Новый год-без хлопот!»
«Творческая мастерская-скоро новый
год»
«Играй-отдыхай!»
28
«Фантазии и краски»
«Легенды и мифы»
«Сказка о молодильной яблоне и живой воде»
Братья Гримм
«Цветик семицветик»
В.Катаев
«Как слон спас хозяина от тигра»
Б.С. Житков
«Шесть лебедей»
Братья Гримм
«Карлсон, который живет на крыше, опять
прилетел»
пер. со швед. Л.Лунгиной
«Серая звездочка»
Б. Заходер
«Лес весной»
В.А.Сухомлинский
«Как папа бросил мяч под автомобиль»
А. Раскин
«О самом последнем драконе»
пер. с швед. Л. Брауде
«Физкультура и здоровье»
«Азбука этикета»
«В мире героических людей»
«Один дома»
«Женский праздник»
«Легенды и мифы»
«Мы весну встречаем»
«Книга-лучший друг»
«Пернатые соседи друзья»
«Космические просторы»
«О культуре питания»
«Наш дом земля»
«Во имя победы»
«Защищаю свою жизнь сам»
«Опыты и эксперименты»
«Экологическая тропа»
29
Социально-коммуникативное развитие
Цель: Формировать комплекс положительных привычек поведения, необходимых для всестороннего развития личности.
Задачи:
Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослым и сверстниками;
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.
Основные задачи:
Развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир: искать ответы на вопросы, высказывать догадки и предположения,
эвристические суждения. Поддерживать проявление избирательности детей в интересах и предпочтениях в выборе природных объектов («мне интересно», «мне нравится»).
Обогащать представления детей о природе родного края и различных природных зон (пустыни, тундры, степи, тропического леса), о многообразии природного мира,
причинах природных явлений, об особенностях существования животных и растений в сообществе (на лугу, в лесу, в парке, водоеме, городе), о взаимодействии человека и
природы;
Поддерживать проявление инициативы в самостоятельных наблюдениях, опытах, эвристических рассуждениях по содержанию прочитанной познавательной
литературы. Развивать самостоятельность в познавательно-исследовательской деятельности, замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать
разные способы проверки предположений, применять результаты исследования в разных видах деятельности;
Обогащать самостоятельный опыт практической деятельности по уходу за животными и растениями участка детского сада и уголка природы. Поддерживать детей в
соблюдении экологических правил, вовлекать в элементарную природоохранную деятельность;
Воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира;
Воспитывать основы гуманно-ценностного отношения к природе через понимание ценности природы, ориентации на оказание помощи живым существам,
сохранение и сбережение природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки.
Художественно-эстетическое развитие
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного,
музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах
искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию
самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
30
Рисование. Лепка. Аппликация
Основные задачи:
Способствовать становлению позиции художника-творца, поддерживать проявления самостоятельности, инициативности, индивидуальности, активизировать
творческие проявления детей;
Совершенствовать компоненты изобразительной деятельности: стимулировать умения создавать работы по собственному замыслу, стремление создать
выразительный оригинальный образ, умение самостоятельно отбирать впечатления, переживания для определения сюжета, выбирать наиболее соответствующие образу
изобразительные техники и материалы и их сочетать, планировать деятельность и достигать качественного результата, самостоятельно и объективно оценивать его,
эффективно взаимодействовать с другими детьми в процессе выполнения коллективных творческих работ. Совершенствовать технические и изобразительно-выразительные
умения.
Формировать эмоциональные и эстетические ориентации, подвести детей к пониманию ценности искусства, художественной деятельности, музея, способствовать
освоению и использованию разнообразных эстетических оценок относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образах, собственных творческих
работах;
Стимулировать самостоятельное проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях (повседневных и образовательных
ситуациях, досуговой деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий по городу).
Способствовать становлению и проявлению у детей интересов, эстетических предпочтений, желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность
посредством обогащения опыта посещения музеев, выставок, стимулирования коллекционирования, творческих досугов, рукоделия, проектной деятельности.
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»: рисование
Тема недели
Тема НОД
Источник
Дата/день
недели
«Скоро
в
школу
мы
«Чудесная мозаика»
И. А. Лыкова стр. 26
идем»
«Осенняя
пора,
очей
«Улетает наше лето»
И. А. Лыкова стр. 20
очарованье»
31
«Труд людей осенью»
«Рисование с натуры овощей»
Н. Ф. Штейнле стр. 18
«Мир красоты»
«Сказка про краску. Путешествие кисточки»
Н. Ф. Штейнле стр. 12
«Такие разные зонтики»
И. А. Лыкова стр. 68
«Разговорчивый родник»
И. А. Лыкова стр. 86
«Юный экспериментатор»
«Волшебные листья»
Н. Ф. Штейнле стр. 25
«В
«Веселый клоун»
(портрет)
«Спорт и здоровье»
«Синие узоры на белоснежном поле.» (гжель)
Н. Ф. Штейнле стр. 92
«Я живу на Урале»
«Лес, точно терем расписной...»
И. А. Лыкова стр. 50
«Я и мои друзья»
«Русские матрешки»
Н. Ф. Штейнле стр. 96
«Деревья смотрят в озеро»
И. А. Лыкова стр. 56
«Зима-волшебница»
«Снегири»
(коллективная работа)
«Зимние виды спорта»
«Дремлет лес под сказку сна»
И. А. Лыкова стр. 98
«Новый год-без хлопот!»
«Ветка рябины»
Т. М. Бондаренко стр. 420
«Чтоб
не
случилась
с
тобою беда…»
«Животный мир. Охрана
животных»
мире
людей
и
знаменитых
почетных
профессий»
«Изображение
мира
природы художниками»
32
«Творческая
мастерская-
«Морозные узоры»
И. А. Лыкова стр. 92
«Играй-отдыхай!»
«Красивая елочная игрушка - шарик»
Н. Ф. Штейнле стр. 91
«Фантазии и краски»
«Горедецкие цветы»
Н. Ф. Штейнле стр. 82
«Легенды и мифы»
«Снегери на ветке рябины »
Т. М. Бондаренко стр. 444
«Физкультура и здоровье»
«Синички»
Т. М. Бондаренко стр. 440
«Азбука этикета»
«Собачка»
Т. М. Бондаренко стр. 461
«Один дома»
«Я и мой дом »
Т. М. Бондаренко стр. 450
«Женский праздник»
«Цветет сирень»
Т. М. Бондаренко стр. 497
«Мы весну встречаем»
«Рання весна »
Т. М. Бондаренко стр. 485
«Книга-лучший друг»
«Рисуем сказку «Колобок »
Т. М. Бондаренко стр. 486
«Пернатые соседи друзья»
«Весенняя гроза »
И. А. Лыкова стр. 194
«Космические просторы»
«Космический сон»
Т. М. Бондаренко стр. 492
«О культуре питания»
«Моя группа»
Т. М. Бондаренко стр. 499
скоро новый год»
«В
мире
героических
людей»
«Легенды и мифы»
33
«Наш дом земля»
«Пингвины в Антарктиде »
Т. М. Бондаренко стр. 464
«Во имя победы»
«День и ночь»
И. А. Лыкова стр. 178
«Защищаю свою жизнь
«Легковой автомобиль»
Т. М. Бондаренко стр. 446
«Опыты и эксперименты»
«И весело, и грустно»
Т. М. Бондаренко стр. 473
«Экологическая тропа»
«Волшебные листья и ягоды»
Н. Ф. Штейнле стр. 86
сам»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»: лепка
Тема недели
Тема НОД
Источник
«Скоро в школу мы
идем»
«Осенняя пора, очей
очарованье»
«Фрукты»
Т. М. Бондаренко стр. 504
«Труд людей осенью»
«Мир красоты»
«Чайный сервиз»
Т. М. Бондаренко стр. 507
«Лебедушка»
И. А. Лыкова стр. 52
«Чтоб не случилась с
тобою беда…»
«Животный мир. Охрана
34
Дата/день
недели
животных»
«Юный экспериментатор»
«В мире знаменитых
людей и почетных
профессий»
«Дымковская игрушка Барыня»
Т. М. Бондаренко стр. 511
«Кто в лесу живет?»
И. А. Лыкова стр. 58
«Спорт и здоровье»
«Я живу на Урале»
«Я и мои друзья»
«Изображение мира
природы художниками»
Т. М. Бондаренко стр. 516
«Декоративная тарелка»
Т. М. Бондаренко стр. 506
«Дед Мороз спешит на елку»
Т. М. Бондаренко стр. 520
«Елочка»
И. А. Лыкова стр. 517
«Лягушонка в коробчонке»
И. А. Лыкова стр. 118
«Ёжик».
Т. М. Бондаренко стр. 524
«Зима-волшебница»
«Зимние виды спорта»
«Новый год-без хлопот!»
«Творческая мастерскаяскоро новый год»
«Играй-отдыхай!»
«Фантазии и краски»
«Легенды и мифы»
«Физкультура и здоровье»
«Азбука этикета»
35
«В мире героических
людей»
«Карандашница в подарок папе»
И. А. Лыкова стр. 142
«Конфетница для мамочки»
И. А. Лыкова стр. 148
«Чудо — цветок »
И. А. Лыкова стр. 154
«Пернатые соседи друзья»
«Загадки и отгадки»
Т. М. Бондаренко стр. 531
«Космические просторы»
«В далеком космосе »
И. А. Лыкова стр. 182
«Паук - Пафнутий»
Т. М. Бондаренко стр. 539
«Азбука в картинках»
И.А. Лыкова стр. 34
«Дерево жизни»
И. А. Лыкова стр. 200
«Один дома»
«Женский праздник»
«Легенды и мифы»
«Мы весну встречаем»
«Книга-лучший друг»
«О культуре питания»
«Наш дом земля»
«Во имя победы»
«Защищаю свою жизнь
сам»
«Опыты и эксперименты»
«Экологическая тропа»
36
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»: аппликация
Тема недели
Тема НОД
«Скоро в школу мы
идем»
Источник
«Ажурная закладка для букваря»
И. А. Лыкова стр. 36
«Наша клумба»
И. А. Лыкова стр. 24
«Качели - карусели»
И. А. Лыкова стр. 30
«Плетеная корзинка для натюрморта»
И. А. Лыкова стр. 42
«Рюкзачок с кармашками »
И. А. Лыкова стр. 72
«Бабочки — красавицы»
И. А. Лыкова стр. 18
«Цветочные снежинки»
И. А. Лыкова стр. 102
«Осенняя пора, очей
очарованье»
«Труд людей осенью»
«Мир красоты»
«Чтоб не случилась с
тобою беда…»
«Животный мир. Охрана
животных»
«Юный экспериментатор»
«В мире знаменитых
людей и почетных
профессий»
«Спорт и здоровье»
«Я живу на Урале»
«Я и мои друзья»
«Изображение мира
природы художниками»
«Зима-волшебница»
37
Дата/день
недели
«Зимние виды спорта»
«Новый год-без хлопот!»
«Шляпы, короны, кокошники »
И. А. Лыкова стр. 96
«Перо Жар - птицы»
И. А. Лыкова стр. 114
«Избушка на курьих ножках»
И. А. Лыкова стр. 108
«Салфетка под конфетницу или вазу»
И. А. Лыкова стр. 150
«Домик с трубой и фокусник - дым»
И. А. Лыкова стр. 120
«Сказочная птица»
Т. М. Бондаренко стр. 592
«Пушистые картины»
И. А. Лыкова стр. 156
«Летающая тарелка и пришельцы»
И. А. Лыкова стр. 158
«Летят перелетные птицы»
И. А. Лыкова стр. 62
«Творческая мастерскаяскоро новый год»
«Играй-отдыхай!»
«Фантазии и краски»
«Легенды и мифы»
«Физкультура и здоровье»
«Азбука этикета»
«В мире героических
людей»
«Один дома»
«Женский праздник»
«Легенды и мифы»
«Мы весну встречаем»
«Книга-лучший друг»
«Пернатые соседи друзья»
«Космические просторы»
«О культуре питания»
«Наш дом земля»
38
«Во имя победы»
«Защищаю свою жизнь
сам»
«Радужный хорoвод»
Т. С. Кoмарова стр. 88
«Царевна – лягушка»
Т.С. Кoмарова стр. 67
«Опыты и эксперименты»
«Экологическая тропа»
39
2.2. Структура образовательного процесса.
Общий объем обязательной части Программы, рассчитывается в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой
дошкольного образования и включает время, отведенное на:
•
образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности;
•
образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
•
самостоятельную деятельность детей;
•
взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Учебный план
№ п/п
Основные направления развития
детей
(образовательные области)
1.
Физическое развитие
2.
Речевое развитие
Образовательная
деятельность,
осуществляемая в процессе
различных видов детской
деятельности
Двигательная
(Физическая культура)
Коммуникативная
(развитие речи)
Коммуникативная
(обучение грамоте)
Коммуникативная
(чтение художественной
литературы)
40
Распределение по возрастным
группам
Подготовительная группа
неделя
месяц
год
3
12
108
2
8
72
0.5
2
18
0.5
2
18
3.
4.
Познавательное развитие
Художественно-эстетическое развитие
Познавательноисследовательская
(Развитие кругозора и
познавательноисследовательской
деятельности)
Познавательноисследовательская
(Развитие сенсорной
культуры и математических
представлений)
Познавательноисследовательская и
продуктивная
(Конструирование)
Изобразительная
(Рисование)
Изобразительная (Лепка)
Изобразительная
(Аппликация)
Музыкальная
(Музыка)
Итого:
Продолжительность НОД
5.
2
8
72
2
8
72
1
4
36
1
4
36
0.5
0.5
2
2
18
18
2
8
72
15
60
540
30 минут
Социально-коммуникативное развитие
Игровая
деятельность
Самообслуживание
и элементарный бытовой
труд
41
Игровая деятельность
реализуется через интеграцию НОД, в
совместной деятельности взрослых и
детей, а также в самостоятельной
деятельности детей.
Трудовая деятельность детей
осуществляется в процессе
самообслуживания, элементарного
хозяйственно-бытового труда, труда в
природе (не более 20 минут в день)
Календарный учебный график.
Содержание
Количество возрастных групп
Режим работы
Продолжительность учебного года
всего, в том числе:
первое полугодие
второе полугодие
Продолжительность недели
Всего в неделю НОД
Объем НОД
Непосредственная образовательная
деятельность
Продолжительность перерыва
Период проведения мониторинга
достижения детьми планируемых
результатов освоения
общеобразовательной программы:
вводная диагностика/итоговая
диагностика
Праздники, развлечения
2 младшая группа
с 7.30 до 18.00
36 недель
Возрастные группы
Средняя группа
Старшая группа
1
2
с 7.30 до 18.00
с 7.30 до 18.00
36 недель
36 недель
Подготовительная группа
1
с 7.30 до 18.00
36 недель
17 недель
19 недель
5 дней
10
2 часа 30 мин
до 15 минут
17 недель
19 недель
5 дней
10
3 часа 20 мин
до 20 минут
17 недель
19 недель
5 дней
13
5 часов
до 20-25 минут
17 недель
19 недель
5 дней
14
7 часов 30 мин
до 30 минут
10 минут
10 минут
10 минут
10 минут
Первые 2 недели сентября
Первые 2 недели мая
Первые 2 недели сентября
Первые 2 недели мая
Первые 2 недели сентября
Первые 2 недели мая
Первые 2 недели сентября
Первые 2 недели мая
1 сентября, Осенины, День
матери, День рождения
детского сада, новый год,
Колядки, День защитника
Отечества, Международный
женский день, День защиты
детей, летний праздник
1 сентября, Осенины, День
матери, День рождения
детского сада, новый год,
Колядки, День защитника
Отечества, Международный
женский день, День защиты
детей, летний праздник
1 сентября, Осенины, День
матери, День рождения
детского сада, новый год,
Колядки, День защитника
Отечества, Международный
женский день, День защиты
детей, летний праздник
1 сентября, Осенины, День
матери, День рождения
детского сада, новый год,
Колядки, День защитника
Отечества, Международный
женский день, День защиты
детей, летний праздник
42
Комплексно-тематическое планирование образовательного процесса
Неделя
Средняя группа
Старшая группа
Подготовительная группа
Сентябрь
Здравствуй, детский сад!
1 неделя
Ребенок и сверстники в
детском саду
2 – 3 неделя
Сегодня – дошколята, завтра –
школьники
Ходит осень по дорожке
Наши старшие друзья и
наставники
Волшебная осень
Скоро в школу мы идем
Осенняя пора, очей очарованье
Труд людей осенью
Красота вокруг нас
4 неделя
Какой я? Что я знаю о себе?
Земля – наш общий дом
Мир красоты
Октябрь
Азбука безопасности – правила дорожного движения
1 неделя
Перекресток
Знак дорожный на пути
Чтоб не случилась с тобою беда…
Мир животных
2 неделя
Наши друзья – животные
Животные Урала
Животный мир. Охрана животных
Предметы вокруг нас
3 неделя
4 неделя
Удивительный предметный
Мир предметов и техники
мир
Все профессии нужны, все профессии важны
Люди разных профессий
нужны городу
Юный экспериментатор
В мире знаменитых людей и почетных профессий
Ноябрь
43
Я здоровым быть хочу!
1 неделя
2 неделя
Я и мое тело
Будем расти сильными, смелыми,
здоровыми
Мой дом, моя страна
Спорт и здоровье
Мой город Екатеринбург
Я живу на Урале
Мои близкие и родные
3 неделя
Семья и семейные традиции
4 неделя
Зеленые друзья (мир
комнатных растений)
Наши добрые дела
Мир растений
Мир комнатных растений
Я и мои друзья
Изображение мира природы
художниками
Декабрь
Зима. Зимние забавы
1 - 2 неделя
Зимующие птицы
Зимушка-зима
Зима - волшебница
Народное творчество,
Зимняя сказка
культура и традиции
АЗБУКА БЕЗОПАСНОСТИ – пожарная безопасность
3 неделя
Новый год – без хлопот!
Мастерилка
4 неделя
Творческая мастерская - скоро новый год
Январь
Неделя игры
2 неделя
Играй-отдыхай!
44
Зимние виды спорта
Неделя творчества
3 неделя
Юные волшебники
Фантазии и краски
Неделя познания
4 неделя
Почемучки
Юные путешественники
Февраль
Легенды и мифы
Будь здоров!
1 неделя
Зимние виды спорта
Друзья спорта
Физкультура и здоровье
Доброта спасет мир (культура общение, этикет, эмоции)
2 неделя
Волшебные слова и поступки
Азбука этикета
День защитника Отечества
3 неделя
Защитники земли русской
В мире героических людей
Азбука безопасности (Ребенок и чужие люди)
4 неделя
Будь осторожен, малыш!
Один дома
Март
Международный женский день
1 неделя
О любимых мамах и
бабушках
Женский праздник
Искусство детям
2 неделя
Декоративно-прикладное
творчество
Живопись и скульптура
Легенды и мифы
Весенние звуки
3 неделя
Весна пришла – тепло
принесла
Весенняя капель
Мы весну встречаем
45
Книжная неделя
4 неделя
Книга в гости к нам пришла
Удивительный и волшебный мир
книг
Апрель
Книга – лучший друг
Птицы
1 неделя
Пернатые соседи и друзья
Космос
2 неделя
Космические путешествия
Космические просторы
О питании всерьез
3 неделя
Вкусно и полезно
О культуре питания
Неделя земли и воды (экспериментальная деятельность)
4 неделя
Земля и вода
Наш дом земля
Май
День Победы
1 неделя
Я – человек
Я – защитник
Во имя победы
АЗБУКА БЕЗОПАСНОСТИ – гражданская оборона
2 неделя
Незнакомые люди
Опасные предметы
Защищаю свою жизнь сам
Мир вокруг нас
3 неделя
4 неделя
Путешествие в страну чудес,
Опыты и эксперименты
открытий
Экологическая мозаика России
Юные защитники природы
Экологическая тропа
46
2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
Ведущие цели взаимодействия с семьей - создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых
отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в
области воспитания.
Основные формы взаимодействия с семьей:
Знакомство с семьей: посещение семей, анкетирование семей.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации,
родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские
концерты и праздники, создание памяток, интернет-журналов, переписка по электронной почте.
Образование родителей: организация «материнской/отцовской школы», «школы для родителей» (лекции, семинары,
семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки).
Совместная деятельность: привлечение родителей к организации вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, концертов
семейного воскресного абонемента, маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку и пр.), семейных объединений (клуб,
студия, секция), семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной
деятельности.
Формы сотрудничества с семьей:
Искусство воспитания детей (как и перевоспитание взрослых) требует, чтобы усилия в определенном направлении совершались постепенно и вместе с тем непрерывно.
Одним из важных принципов реализации ООП МАДОУ № 247 является совместное с родителями воспитание и развитие дошкольников, вовлечение родителей в образовательный
процесс дошкольного учреждения.
Взаимодействие с родителями идет по основным направлениям:
Педагогический мониторинг
Педагогическая поддержка
Педагогическое образование
47
Совместная деятельность педагогов и родителей
Вербальные групповые:
Родительские собрания общие и групповые
Постоянная работа родительского комитета
Совместное проведение праздников
Досуги, смотры-конкурсы
Консультации педагога-психолога
Беседы с воспитателями
Невербальные:
Информационные бюллетени
Анкетирование родителей
Оформление групповых фотоальбомов, выставки
Преемственность в работе ДОУ и школы
Аспекты преемственных связей.
Система работы МАДОУ № 247 с семьями воспитанников:
Принципы работы с родителями: Целенаправленность, систематичность, плановость; Дифференцированный подход к работе с родителями с учетом многоаспектной спецификации
каждой семьи; Возрастной характер работы с родителями; Доброжелательность, открытость. Методы изучения семьи: Анкетирование; Наблюдение за ребенком; Посещение семьи ребенка;
Обследование семьи с помощью проективных методик; Беседа с ребенком; Беседа с родителями. Формы работы с родителями: общие, групповые, индивидуальные; Педагогические
консультации, беседы, семинары, тренинги; Совместное проведение занятий, досугов; Клубы по интересам: национальные традиции, молодая семья, профессиональные интересы; Участие
родителей в методических мероприятиях, изготовление костюмов, организация видео-съемки ; Дни открытых дверей; Педагогическая гостиная
Содержание направлений работы с семьей.
Познавательное развитие: Предполагает развитие интересов детей, любознательности и позновательной мотивации; формирование позновательных действий,
становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о
свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучание, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и
времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных
традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
48
Физическое развитие: Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах,
рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка. Ориентировать родителей на
формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном
примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной актив- ности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес),
совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик,
скакалки, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и
мультипликационных фильмов. Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о
возможностях детского сада в решении данных задач. Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим
средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности. Создавать в детском саду условия для совместных
с родителями занятий физической культурой и спортом, открывая разнообразные секции и клубы (любителей туризма, плавания и пр.). Привлекать родителей к участию в
совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду (а также районе, городе).
Социально-коммуникативное развитие: Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду. Показывать родителям
значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом,
понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической
принадлежности. Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.
Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать у
родителей мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых. Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми
и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы —при поступлении в детский сад, переходе в новую
группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, входе проектной деятельно Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве,
программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в
воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.
Речевое развитие: Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного
творчества. Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка.
Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой. Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе
ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе
художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка. Совместно с родителями проводить конкурсы,
литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание
детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой. Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления
49
альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство. На примере лучших образцов семейного
воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей
детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.
Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного
творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей. Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующих
возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и
прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и
экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др. Организовывать семейные посещения музея изобразительных искусств, выставочных залов,
детской художественной галереи, мастерских художников и скульпторов. Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений
дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей. Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного "воздействия на психическое
здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего
музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музыкальнохудожественной деятельности с детьми в детском саду, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные
праздники, концерты, занятия в театральной и вокальной студиях). Организовывать в детском саду встречи родителей и детей с музыкантами и композиторами, фестивали,
музыкально-литературные вечера. Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях
дополнительного образования и культуры
2.4. Формы работы с детьми.
Воспитательно-образовательный процесс подразделен на:
• образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);
• образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;
• самостоятельную деятельность детей;
• взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Совместная деятельность взрослых и детей
50
• игры и игровые упражнения: дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые, подвижные, музыкальные, хороводные,
театрализованные, игры-драматизации, игры на прогулке; физическая культура игровые, сюжетные, тематические, комплексные, контрольно-диагностические, учебнотренирующего характера, физкультминутки; игры и упражнения под тексты стихотворений, стихотворений, считалок; ритмическая гимнастика, игры и упражнения под
музыку, игровые беседы с элементами движений.
• чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских
иллюстрированных энциклопедий, просмотр и обсуждение мультфильмов, видеофильмов, телепередач;
• мастерская: продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) по замыслу, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на
тему прочитанного или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие
задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям; изготовление предметов и для игр, познавательно-исследовательской деятельности;
создание макетов, коллекций и их оформление, изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров; украшение предметов для личного
пользования;
• создание ситуаций: педагогических, морального выбора; беседы социально-нравственного содержания, специальные рассказы воспитателя детям об интересных
фактах и событиях, о выходе из трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми;
• коллекционирование: оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций
произведений живописи и пр.; тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы;
• экспериментирование и исследования: наблюдения за трудом взрослых, за природой, на прогулке; сезонные наблюдения;
• проектная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность, игровая деятельность, экспериментирование;
• беседа, загадка, рассказ, разговор, рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок, иллюстраций к знакомым сказкам, игрушек, эстетически
привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и пр.), произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и
пр.), обсуждение средств выразительности;
• викторины, конкурсы, сочинение загадок;
• формы совместной музыкально-художественной деятельности, в том числе слушание, игра, концерт, разучивание, инсценирование и драматизация отрывков из
сказок, разучивание стихотворений, развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера; слушание и обсуждение народной, классической,
детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки; подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных инструментов; пение,
совместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (ответы на вопросы), драматизация песен;
танцы, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, показ ребенком плясовых движений, совместные действия детей, совместное
составление плясок под народные мелодии, хороводы.
51
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов
• физическое развитие: комплексы закаливающих процедур, утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры;
• социально-коммуникативное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов, развитие трудовых навыков через поручения и задания,
дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для ОД, формирование навыков безопасного
поведения при проведении режимных моментов;
•познавательное развитие: свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических
процедур, обсуждения (пользы закаливания, физической культурой, гигиенических процедур);
•речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные
разговоры с детьми, поощрение речевой активности детей;
•художественно-эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной
деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения,
привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.
Самостоятельная деятельность детей
• физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и упражнения (катание на санках, лыжах, велосипеде и пр.);
• социально-коммуникативное развитие: индивидуальные игры, совместные игры, самостоятельная деятельность детей;
• познавательное развитие: самостоятельное раскрашивание раскрасок, развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, дидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки);
• речевое развитие: самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная
работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок;
• художественно-эстетическое развитие: самостоятельно рисовать, лепить, конструировать, рассматривать репродукции картин, иллюстрации, музицировать
(пение, танцы), играть на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.), слушать музыку.
3. Организационный раздел.
3.1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.
Режим дня – организация непрерывной непосредственно образовательной деятельности с детьми, рациональный двигательный режим, закаливающие мероприятия,
обеспечивающие благоприятные условия для их развития, разрабатываются образовательным учреждением (организацией) в соответствии с требованиями СанПиН.
52
Время пребывания в дошкольном учреждении ребенка 10,5 часов, 5 дней в неделю.
В сетке ОД предусмотрено следующее количество: в подготовительной группе – 15 ОД в неделю, 540 в год.
Вся ОД проводится в первой половине дня. Длительность ОД определяется в соответствии с требованиями определенными примерной основной
общеобразовательной программой дошкольного образования «Детство» / Т. И. Бабаевой, А. Г. Гогобидзе, З. А. Михайловой и др. и СанПиНам: в младшей группе –30 минут.
В середине ОД статического характера проводятся физкультминутки. Перерывы между ОД не менее 10 минут. Физкультурная деятельность проводится 3 раза в
неделю. В теплый период времени года физкультурная деятельность проводится на открытом воздухе, в холодный период времени на открытом воздухе проводится не менее
одной ОД в неделю, при соответствующих погодных условиях.
В МАДОУ используются различные формы организации ОД: проводится индивидуальная, групповая и подгрупповая ОД. Подгруппы для ОД создаются по
интересам и склонностям, с учетом состояния детей.
Ежедневная организация жизни и
деятельности детей
в возрасте 6-7 лет в холодный период
Время
Вид деятельности
Часы
7.30 – 8.00
Прием детей, игровая деятельность
30 мин
8.00 – 8.10
Игры по развитию мелкой моторики рук
10мин
8.10-8.20
Минутка вежливости
10 мин
8.20 – 8.30
Утренняя гимнастика
10 мин
8.30– 8.45
Подготовка к завтраку, завтрак
15мин
8.45– 9.00
Игровая деятельность. Подготовка к образовательной деятельности
15 мин
9.00 – 9.30
Непрерывная образовательная деятельность
30 мин
9.30– 9.40
Двигательная активность
10 мин
9.40-10.10
Непрерывная образовательная деятельность
30 мин
10.10-10.40
Двигательная активность. Питьевой режим
30 мин
10.40-11.10
Непрерывная образовательная деятельность
30 мин
11.10 – 12.20
Подготовка к прогулке, прогулка
70 мин
53
12.20 – 12.30
Возвращение с прогулки. Гигиенические процедуры
10 мин
12.30- 13.00
Подготовка к обеду, обед
30 мин
13.00 – 15.00
Дневной сон
120 мин
15.00 – 15.10
Подъем. Ленивая гимнастика. Питьевой режим (кисло-молочные
продукты)
10 мин
15.10 – 15.15
Гигиенические процедуры
5 мин
15.15 – 15.45
Игровая деятельность. Индивидуальная работа с детьми.
30 мин
15.45 – 16.00
Гимнастика (артикуляционная, дыхательная, пальчиковая)
15 мин
16.00 – 16.15
Полдник
15 мин
16.15 – 16.45
Чтение художественной литературы
30 мин
16.45 – 17.00
Игры по развитию мелкой моторики рук. Игровая деятельность.
15 мин
17.00-18.00
Подготовка к прогулке. Прогулка
10 мин
Ежедневная организация жизни и деятельности детей
в возрасте 6-7 лет в теплый период
Время
Вид деятельности
Часы
7.30 – 8.00
Прием, игровая деятельность
30 мин
8.00 – 8.10
Игры по развитию мелкой моторики рук
10 мин
8.10-8.20
Минутки вежливости
10 мин
8.20 – 8.30
Утренняя гимнастика
10 мин
8.30-8.45
Подготовка к завтраку, завтрак
15 мин
8.45– 9.20
Игровая деятельность.
35 мин
54
9.20 – 9.30
Подготовка к прогулке
10 мин
9.30 – 12.15
Прогулка
165 мин
12.15– 12.25
Возвращение с прогулки. Гигиенические процедуры.
10 мин
12.25 – 12.55
Подготовка к обеду, обед
30 мин
12.55 – 15.00
Дневной сон
125 мин
15.00 – 15.10
Подъем. Ленивая гимнастика. Питьевой режим (кисло-молочные
продукты)
10 мин
15.10-15.15
Гигиенические процедуры
5 мин
15.15 - 15.45
Игровая деятельность. Индивидуальная работа с детьми.
30 мин
15.45 - 16.00
Гимнастика (артикуляционная, дыхательная, пальчиковая)
15 мин
16.00 - 16.15
Полдник
15 мин
16.15 – 16.45
Чтение художественной литературы
30 мин
16.45 -18.00
Подготовка к прогулке. Прогулка
75 мин
3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды.
Состояние материально-технической среды в старшей группе соответствует санитарным нормам и правилам и проектируется на основе:
реализуемой в детском саду образовательной программы;
требований нормативных документов;
материальных и архитектурных условий;
общих принципах построения предметно-развивающей (гибкого зонирования, динамичности-статистичности, сочетание привычных и неординарных
элементов, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого, учета гендерных и возрастных различий
детей, уважение к потребности и нуждам ребенка).
55
Все базисные компоненты развивающей предметной среды включает оптимальные условия среды, включают оптимальные условия для полноценного физического,
эстетического, познавательного и социального развития детей.
Модель развивающей среды: создание единой предметно-пространственной среды, обеспечивающей индивидуальную траекторию развития ребенка, как показателя
профессиональной компетентности воспитателя ДОУ
Среда является важным фактором воспитания и развития ребенка. Оборудование помещений дошкольного учреждения должно быть безопасным,
здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. Мебель должна соответствовать росту и возрасту детей, игруш ки — обеспечивать максимальный для
данного возраста развивающий эффект.
Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки»), оснащенных большим количеством развивающих
материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы должны быть доступны детям. Игровые зоны:
• уголок природы;
• спортивный уголок;
• уголок строительства;
• уголок творчества;
• уголок «Говорим правильно»
• уголок «Театр»
• уголок «Ряжения»
• зона сенсорного развития;
• уголок «Мир музыки»;
• книжный уголок;
• уголок сюжетно-ролевых игр;
• уголок экспериментирования;
• уголок здоровья;
В групповой комнате необходимо создать условия для самостоятельной двигательной активности детей.
56
3.3. Учебно-методическое обеспечение.
1. Губанова Н. Ф. Игровая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез,
2006-2010.
1.
Зацепин'а М. Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010..
2.
Петрова В. И., Стульник Т. Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. — М.: - Мозаика-Синтез, 2007-2010.
3.
Комарова Т. С, Куцакова Л. В., Павлова Л. Ю. Трудовое воспитание в детском саду. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010.
4.
Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.
5.
Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стёркина Р.Б. «Безопасность»-СБП, «Детство-Пресс», 2002г.
б) Перечень программ и пособий, используемых при реализации социально-коммуникативного развития в вариативной части Программы:
6.
Севостьянова Е.О. «Дружная семейка» ТЦ Сфера, 2007 г.,
7.
Стеркина Р.Б,. Князева О.Л, Авдеева Н.Н. «Основы безопасности детей дошкольного возраста» М., 2002г.,
8.
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.
9.
Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей. – М.: Просвещение, 1991.
1.2. Познавательное развитие
а) Перечень программ и пособий, используемых при реализации познавательного развития в основной части Программы:
1. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников.-М.: Мозаика-Синтез, 2008-2010.
2. Дыбина О.Б. «Ребёнок и окружающий мир» - М., Мозаика –Синтез, 2010г.
3. Дыбина О.Б. «Что было до… Игры-путешествия в прошлое предметов», М., 1999г.
4. Дыбина О.Б. «Предметный мир как средство формирования творчества детей». М., 2002г.
5. СоломенниковаО.А. «Экологическое воспитание в детском саду» М., Мозаика-Синтез 2010г.
6. Л.С.Метлина «Математика в детском саду».
7. Э.Н.Иоффе «Математика от трёх до семи».
8. З.А.Михайлова «Игровые занимательные упражнения для дошкольников».
9. Е.В.Колесникова «Математика для дошкольников» (3-7лет).
10. О.В.Дыбина Занятия по ознакомлению с окружающим миром (во второй младшей, средней, старшей и подготовительной группах) м., Синтез 2011 год.
57
11. О.Ф.Горбатенко «Комплексные занятия с детьми 4-7 лет», Волгоград 2013год.
12. 13. В.Н.Волчкова, Н.В.Степаненко «Познавательное развитие» (конспекты занятий в младшей, средней и старшей группах), Воронеж, 2010г.
14. Л.В.Артёмова «Окружающий мир» в дидактических играх дошкольников,
15. А.К.Бондаренко «Дидактические игры в детском саду», Москва, «Просвешение». 1991год.
16. Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.
17. Н.В.Николаева «Юный эколог» С-П 2002год.
18. Н.В.Николаева «Экологическая программа».. С-П 2002год.
б) Перечень программ и пособий, используемых при реализации познавательного развития в вариативной части Программы:
1. Л.А.Венгер, О.М.Дьяченко, Р.И.Говорова, Л.И.Усханская «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста».
1.
А.А.Столяр «Давайте поиграем».
2.
Е.А.Носова, Р.Л.Непомнящая «Логика и математика для дошкольников».
3.
Б.Никитин «Развивающие игры».
4.
З.Михайлова, Данилова «Математическая подготовка детей в ДОУ».
1.3. Речевое развитие
а) Перечень программ и пособий, используемых при реализации речевого развития в основной части Программы:
1. Гербова В. В. Приобщение детей к художественной литературе. — М.: Мозаика-
Синтез, 2005-2010.
2. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.
3. Гербова В. В. Занятия по развитию речи в первой младшей труппе детского сада. —
М.; Мозаика-Синтез, 2007-2010.
4. Гербова В. В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. - 5. М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.
6. Гербова В. В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. — М.:
7. Гербова В. В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского са-да.-М.:
Мозаика-Синтез, 2008-2010.
Мозаика-Синтез, 2007-2010.
8. Гербова В. В. Развитие речи в разновозрастной группе детского сада. Младшая
9. Л.М.Шиницина . А.И.Воронова «Азбука общения», 1998год.
10. О.С.Ушакова «Занятия по развитию речи» во всех возрастных группах» 2009год.
11. Волчкова «Развитие речи», Воронеж, 2006год.
58
разновозрастная группа. — М.: Мозаика-Синтез, 2009-2010
12. О.И.Бочкарёва Развитие речи»-занимательный материал, Волгоград, 1996год.
13. О.С. «Знакомим дошкольников с литературой» 1998год.
б) Перечень программ и пособий, используемых при реализации речевого развития в вариативной части Программы:
1. О.С. Ушакова «Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду» М.: ТЦ Сфера,2001
2. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 1999.
3. Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста.
– М.: 1987.
4. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. – М.: Просвещение, 1983.
5. Н.С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте» М. Мозаика-Синтез, 2010
1.4. Художественно-эстетическое развитие
а) Перечень программ и пособий, используемых при реализации художественно-эстетического развития в вариативной части Программы:
1. Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей
детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.
2. Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского
3. Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе
сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010.
детского сада. Конспекты занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 200S-2010.
4. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. — М.: Мозаика- Синтез, 2005-2010.
5. Комарова Т. С, Филлипс О. Ю. Эстетическая развивающая среда. — М., 2005
6. Голоменникова О. А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным
искусством. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010
7. Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. —М,: Мозаика-Синтеэ,
2005-2010.
8. Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность. — М., 2004.
9. Зацепина М. Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика10. Зацепина М. Б., Антонова Т. В. Народные праздники в детском саду. — М.:-
Синтез, 2005-2010.
Мозаика-Синтез, 2005-2010.
11. Зацепина М. Б., Антонова ТВ. Праздники и развлечения в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010
12. В.В.Гербова «Приобщение дошкольников к художественной литературе»
М.Мозаика, Синтез.
б) Перечень программ и пособий, используемых при реализации художественно-эстетического развития в вариативной части Программы:
1. Лыкова И.А, «Цветные ладошки» программа художественного воспитания детей 2-7
лет М.,2007г.
2. Н.А. Ветлугина Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981.
– 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада).
59
3. О.В. Кацер «Игровая методика обучения детей пению» - С-Пб. «Музыкальная палитра», 2008.
4. Т. Суворова «Танцевальная ритмика для детей» С-Пб. «Музыкальная палитра»,
60
2005.
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области 
Департамент образования администрации города Екатеринбурга 
Официальный сайт Рособрнадзора 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Информационный портал Екатеринбурга 
Институт развития образования Свердловской области 
Роспотребнадзор Свердловской области 
Екатеринбургский Дом Учителя 
МБУ Екатеринбургский центр психолого-педагогической поддержки несовершеннолетних "Диалог" 
Уполномоченный по провам ребенка в Свердловской области 
Министерство науки и высшего образования РФ 
Независимая оценка качества условий оказания услуг (bus.gov.ru) 
ДГБ № 8 
Интернет-кабинет здорового ребенка 
